Президентская библиотека  проводит для школьников несколько интересных уроков в видеоформате — проводим совместно с одной русской школой в Испании (из Марбельи) для школьников  разных стран мира.  Урок об истории Конституции России — с трансляцией в прямом эфире на Youtube-канале Президентской библиотеки.

27 апреля в 20.30 состоится  урок о Ломоносове.

Михаил Васильевич Ломоносов — одна из центральных фигур Отечественной истории и культуры, его разнообразная творческая и государственная деятельность — предмет национальной гордости русского народа. Лекция будет посвящена, прежде всего, тому, как в разные эпохи — от конца XVIII века и до наших дней — изменялся образ Ломоносова. Будут рассмотрены также ключевые приоритеты Ломоносова в науке и художественном творчестве. Предметом специального разговора будет особая роль Ломоносова как посредника между европейским востоком и западом, как фигуры, объединяющей русский мир с общим контекстом европейской культуры.

«Сириус» приглашает всех желающих пройти школьный этап Всероссийской олимпиады онлайн. Образовательный центр «Сириус» поддержал московскую инициативу по проведению в онлайн- формате пригласительного школьного этапа Всероссийской олимпиады. Попробовать свои силы в решении нестандартных задач теперь смогут школьники 4-10 классов из любого субъекта Российской Федерации.

Падение из окна — является одной из основных причин детского травматизма и смертности, особенно в городах. Дети очень уязвимы перед раскрытым окном из-за естественной любознательности.

Чтобы избежать несчастного случая, связанного с падением ребенка из окна, необходимо придерживаться следующих правил:

• Открывая окна в квартире и проветривая помещение, убедитесь, что ребенок при этом находится под присмотром.
• Во время проветривания открывайте фрамуги и форточки. Если Вы все же открываете окно, то не открывайте его больше чем на 10 см, для этой цели поставьте ограничители.
• Не разрешайте ребенку выходить на балкон без сопровождения взрослых.
• Никогда не оставляйте спящего ребенка одного в квартире. Малыш может проснуться и полезть к открытому окну.
• Отодвиньте всю мебель, включая кровати, от окон. Это поможет предотвратить случайное попадание малыша на подоконник.
• Не показывайте ребенку, как открывается окно. Чем позднее он научиться открывать окно самостоятельно, тем более безопасным будет его пребывание в квартире.
• Не учите ребенка подставлять под ноги стул или иное приспособление, чтобы выглянуть в окно или заглянуть на улицу с балкона. Впоследствии, действуя подобным образом, он может слишком сильно высунуться наружу и выпасть из окна (с балкона).
• Большую опасность представляют москитные сетки: ребенок видит некое препятствие впереди, уверенно опирается на него, и в результате может выпасть вместе с сеткой, которая не рассчитана на вес даже самого крохотного годовалого малыша.
• Если ребенок 5-7 лет боится оставаться в квартире один, не оставляйте его даже на короткое время. Зачастую, чувствуя страх, дети выглядывают в окно или с балкона, надеясь увидеть родителей, что может повлечь их падение с балкона.

Вместе сохраним здоровье детей!

Состояние тревожности

Тревога – это эмоциональное состояние, имеющее негативный оттенок. Тревожность – это способность человека испытывать состояние тревоги, связанное с возникновением переживаний в различных ситуациях. Человеку, находящемуся в состоянии тревожности, свойственно ожидание гипотетической опасности, например, неблагоприятного исхода событий или отрицательных последствий чего-либо. Тревогу часто путают со страхом, однако между ними есть важное отличие: страх направлен на что-то конкретное (например, страх змей, страх заблудиться в лесу и т. д.), а тревога беспредметна, часто ее причина не ясна даже самому человеку. Нормальный уровень тревожности носит временный характер, с ним человек при желании может справиться без особых сложностей. Если же состояние тревоги носит длительный характер, человек не может с ним справиться самостоятельно и оно оказывает дезорганизующее влияние на жизнь, то говорят о состоянии повышенной тревожности. В ситуации самоизоляции тревожность может подпитываться повышенным эмоциональным напряжением в связи с существенными изменениями условий жизнедеятельности человека.

Тревожность может иметь такие проявления:

• неопределенные опасения
• обостренные переживания, не имеющие под собой оснований
• нехорошие предчувствия
• постоянное ожидание беды
• сниженное настроение
• депрессивные или тревожные мысли
• безосновательный страх за свою жизнь и жизнь близких людей
• постоянное состояние напряжение
• беспокойный сон, трудности с засыпанием
• повышенная требовательность к себе

Тревожность могут сопровождать (не обязательно):

• покраснение или побледнение кожи
• учащение дыхания
• ускорение сердцебиения
• ощущение слабости
• ком в горле
• повышенное потоотделение
• сухость во рту и т.д.

В состоянии тревожности у человека мы можем увидеть (не обязательно)сжимание кулаков, щелканье пальцами или постукивание ими по столу или другой поверхности, постоянное теребление и перебирание одежды, облизывание или покусывание губ, потирание лица, подергивание ногой; дети могу грызть карандаши или ручки.

На возникновение тревожности влияет очень широкий спектр различных причин. Среди них: особенности нервной системы, неправильное воспитание, неблагополучная семейная обстановка, окружающая человека в детстве, отрицательный жизненный опыт, многочисленные стрессы, последствия полученных психологических и физических травм, хроническая усталость, низкая самооценка, различные проблемы и конфликтные ситуации в межличностных отношениях, недостаточное количество (или полное отсутствие) физических нагрузок и полноценного отдыха и др.

В зависимости от сферы возникновения тревожность может быть:

• Учебная  – возникающая в процессе обучения;
  • Межличностная – обусловлена конфликтами и сложностями в общении;
  • Социальная – появляется из-за понимания необходимости взаимодействия с окружающими людьми: процесс знакомства, непосредственного общения и т.д.;
  • Тревожность, вызванная представлениями о самом себе – завышенные притязания (ожидания) и заниженная самооценка, несовпадение между «хочу» и «могу»;
  • Тревожность, обусловленная ситуацией выбора – неприятные чувства, возникающие в процессе принятия решения и связанные с необходимостью сделать выбор.

Как помочь себе в состоянии тревожности?

Что же делать, если повышенная тревожность мешает Вам нормально жить? Ниже приведены несколько рекомендаций, которые могут помочь несколько снизить уровень тревожности самостоятельно.

• Самоанализ

Можно попытаться самостоятельно проанализировать причины, заставляющие вас тревожиться. Для этого вам необходимо принять удобное положение, позаботиться о том, чтобы вам никто и ничто не мешало. И главное – это запас времени. Погрузитесь в себя, в свои мысли и переживания. Попытайтесь понять, что сейчас происходит в вашей жизни? Какие события, люди, проблемы заставляют вас тревожиться? Какие существуют способы разрешения этих проблем? Есть ли в вашей жизни люди, к которым вы могли бы обратиться за помощью? А может вам чего-то не хватает, чтобы чувствовать себя комфортно? Каким образом можно было бы это получить?

• Смена жизненной ситуации

Если тревожные переживания связаны с какой-либо определенной сферой – работой, семейным положением, кругом общения, попробуйте что-то поменять именно в этой части вашей жизни. Начните с малого, не обязательно сразу применять радикальные меры. Подумайте, какие доступные Вам изменения привнесут комфорт и большее удовлетворение. И попробуйте притворить их в жизнь.

• Общение.

Наличие у человека широкого круга общения (пусть и в социальных сетях) и тесных социальных связей значительно снижает уровень тревожности.

• Регулярные тренировки.

Тренировки возможны и в домашних условиях. Они благотворно воздействуют на организм человека, помогают выплеснуть накопившееся напряжение, переключиться на позитивный лад. А красивая фигура повышает самооценку, улучшает настроение и, как следствие, тревожность снижается.

• Режим отдыха и сна.

Переутомление является одной из причин повышенной тревожности, поэтому чрезвычайно важно высыпаться и полноценно отдыхать.

Снизить тревогу иногда удается самостоятельно. Однако, чаще всего, эффективно и на длительный срок скорректировать высокий уровень тревожности может помочь только специалист. Обратившись после периода самоизоляции за помощью к психологу, Вы сможете совместными усилиями разобраться в причинах, заставляющих Вас тревожиться, и изменить свою жизненную ситуацию наиболее подходящим для Вас образом, сделав ее максимально комфортной и безопасной.

Педагог-психолог Скорик А. Ю.

Добрый день!

Предлагаем перечень телефонов доверия, куда можно обратиться

в сложной жизненной ситуации для получения профессиональной бесплатной помощь психолога.

708-40-41 телефон доверия для детей и взрослых (круглосуточно, анонимно) — экстренная психологическая помощь для детей, подростков и их родителей института психотерапии «Гармония»

323-43-43 телефон доверия для взрослых (Круглосуточно)

Другие телефоны:

Детские телефоны доверия

• 8-800-2000-122 (круглосуточно, анонимно) — Всероссийская служба детского телефона доверия.
• 576-10-10 (круглосуточно, анонимно) — Кризисная психологическая помощь для детей и подростков.
• 251-00-33 (круглосуточно, анонимно) — Телефон доверия Консультативно-диагностического центра репродуктивного здоровья подростков «Ювента».
• 8-800-25-000-15 (по будням, с 9:00 до 18:00, обеденный перерыв с 13:00 до 14:00) — Линия помощи «Дети онлайн» (любые виды помощи и консультаций для детей, которые столкнулись с опасностью или негативной ситуацией во время пользования Интернетом или мобильной связью: виртуальное преследование, домогательство, грубость, шантаж, мошенничество, несанкционированный доступ к ПК, нежелательный контент и т.д.).
• 576-34-38, 576-34-40 (по будням с 10:00 до 17:00) — Горячая линия по ЕГЭ в Санкт-Петербурге.

Семейные телефоны доверия в Санкт-Петербурге

• 63-555-77 — Горячая линия Комитета по здравоохранению Санкт-Петербурга.
• 322-94-07 (ежедневно, без выходных, с 10-00 до 20-00) — Кризисная служба, телефон доверия «Душевный разговор», оказание бесплатной и анонимной психологической помощи, e-mail: krizisnaya.sluzhba@mail.ru
• 004 (круглосуточно, анонимно) — Городской мониторинговый центр (помощь для взрослых и детей в самых различных жизненных ситуациях).
• 576-20-19 — Горячая линия комитета по образованию Санкт-Петербурга.
• 344-08-06 — Телефон доверия экстренной психологической помощи семьям в трудных жизненных ситуациях.
• 327-60-30 (по будням с 10:00 до 20:00) — Телефон доверия центра гармоничного развития семьи и личности «Радомир».

Телефоны доверия для женщин

• 8 800-7000-600 (ежедневно, кроме выходных, с 7:00 до 21:00) — первый всероссийский бесплатный телефон доверия для женщин, подвергшихся домашнему насилию.
• 327-30-00 (по будням с 11:00 до :00) — Помощь женщинам, пострадавшим от сексуального и физического насилия.
• 325-48-47 (с 11:00 до 18:00) — Телефон доверия по проблемам наркозависимости, ВИЧ; помощь женщинам, пострадавшим от сексуального и физического насилия.
• 713-13-19 (по будням с 11:00 до 18:00) — Бесплатные консультации психолога-терапевта, юриста. Телефон доверия Кризисного центра помощи женщинам.

Телефоны доверия по вопросам наркомании и алкоголизма

• 714-42-10, 714-45-63, 714-15-69(круглосуточно) — Наркологический телефон доверия.
• 495-52-64 (автоинформатор), 275-06-51 (автоинформатор) — Телефон доверия управления наркоконтроля по Санкт-Петербургу и Ленинградской области.

Телефоны доверия в  Санкт-Петербурге для взрослых

• 747-13-40 (ежедневно с 9:00 до 21:00, анонимно) — телефон доверия «Горячая линия» -помощь в сложных жизненных ситуациях для детей и подростков и их законных представителей
• 579-99-99 (круглосуточно) — Телефон доверия главного управления МЧС России по Ленинградской области.
• 308-23-84 — Телефон доверия для лиц пожилого возраста Территориального центра социального обслуживания Кировского района Санкт-Петербурга.
• 8-800-100-01-91 (круглосуточно) — Всероссийская круглосуточная бесплатная горячая линия для онкологических больных и их родственников.

8-800-555-73-74 (ежедневно с 15:00 до 21:00) — Горячая линия российской ЛГБТ-Сети для гомосексуалистов, бисексуалов и трансгендеров

Источник: https://napopravku.ru/advices/travmy-i-pervaya-pomoshch/telefony-doveriya-dlya-tekh-kto-ostalsya-naedine-s-bedoy/

В период самоизоляции при нахождении всей семьи вместе на относительно небольшой площади квартиры возникает потенциал для эскалации конфликтов. Чтобы провести этот период с максимальной пользой для развития семейных отношений, попробуйте воспринимать порой раздражающее поведение близких людей как продолжение их достоинств и делать замечания, только досчитав «про себя» до пяти, а ещё лучше – до десяти!

1. Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребенка. Но они должны быть логичными и гибкими. Правила должны быть согласованы взрослыми между собой.
2. Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка. Нельзя требовать от ребенка, чтобы он не бегал, не прыгал и т.д., ведь ему это жизненно необходимо!
3. Прогулка с домашним животным – это для ребёнка возможность подвигаться. Некоторые приюты для животных предлагают на время самоизоляции брать домой собак и кошек. Оцените Ваши возможности!
4. Часто конфликты возникают из-за нехватки ресурсов: договоритесь в семье, кто, когда и сколько использует компьютер, телевизор и другую технику и честно соблюдайте договорённости.
5. Прежде чем действовать в ответ на поведение ребенка, попытайтесь сначала разобраться в причинах такого поведения, внимательно выслушать ребенка. Ваше первое впечатление о том, что происходит с ребенком, а значит, ваша реакция, могут быть неверными.
6. Реагируйте не на все проявления ребенка, которые вам не нравятся. В противном случае вы можете добиться того, что закрепите нежелательное поведение ребенка. Если же при этом вы мало обращаете на него внимания, когда он ведет себя хорошо, то ребенок получает информацию: «Хочешь, чтобы взрослые обратили на тебя внимание – раздражай их».
7. Не копите недовольства ребенком, т.к. однажды оно лавиной выплеснется на него. Вместо этого попытайтесь разобраться в своих чувствах, обсудите их с ребенком.
8. Можно выражать недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом (оценивать поступок, а не личность).
9. Сравнивайте ребенка не с другими детьми, а с его собственными достижениями в прошлом и настоящем.
10. Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или «непозволительными» они ни были. Раз они у него возникли, значит, для этого есть основания.
11. Не вступайте с ребенком в «борьбу за власть», если он не хочет выполнять требований. Лучше выслушайте ребенка, постарайтесь понять его образ мыслей, а затем принимайте решение, которое включает в себя некоторые ограничения для него.
12. Постарайтесь не быть многословным, говорить спокойно и твердо. Не поддавайтесь искушению включиться с ребенком в бессмысленный спор, который приведет к выяснению, кто главнее. Главенство взрослого перед ребенком очевидно. В споре вы лишь подвергаете этот факт сомнению. Если спор прекратить не удается, можно выйти из комнаты, показывая, что решение принято и разговор окончен.
13. Чаще давайте ребенку почувствовать, что вы считаетесь с его мнением, что его суждения могут быть для вас авторитетным.
14. Наказывать ребенка лучше, лишая чего-то хорошего, чем делать что-то плохое.
15. Если вы чувствуете, что не правы, — имейте мужество признаться в этом. Часто родители, боясь потерять авторитет, избегают таких признаний. Однако тем самым они показывают ребенку пример: упрямо стой на своем, не оценивай объективно слова и поступки.
16. Избавить себя от постоянных «руководящих указаний» родитель может с помощью внешних средств (картинки для напоминания, списки дел, записки, схемы, инструкции).
17. Путь «подкупа» опасен и малоэффективен.
18. Надо позволять ребенку встречаться с отрицательными последствиями своего действия или бездействия.

Педагог-психолог Скорик Анна Юрьевна

Уважаемы родители, обратите внимание, выдача
продуктовых наборов родителям (законным представителям) обучающихся, получающих льготное питание в 4-11 классах переносится с 21 апреля на 20 апреля.

• 4А класс — 20 апреля 2020 года с 10:00 — до 11:00
• 4Б класс — 20 апреля 2020 года с 11:00 — до 12:00
• 4В класс — 20 апреля 2020 года с 12:00 — до 13:00
• 5-11 класс — 20 апреля 2020 года с 13:00 — до 15:00

Уважаемые родители (законные представители)!
с 13 апреля 2020 года продолжаем выдавать продуктовые наборы родителям (законным представителям) обучающихся, получающих льготное питание.

При себе необходимо иметь паспорт, свидетельство о рождении ребёнка, а также средства индивидуальной защиты. Выдача будет осуществляться с главного холла, по одному.

График прикреплён. Выдача будет производится строго по времени. За дополнительной информацией обращаться к классному руководителю.

• 1А класс — 13 апреля 2020 года с 16:00 — до 17:00
• 1Б класс — 14 апреля 2020 года с 16:00 — до 17:00
• 1В класс — 15 апреля 2020 года с 15:00 — до 16:00
• 1Г класс — 15 апреля 2020 года с 16:00 — до 17:00
• 2А класс — 16 апреля 2020 года с 15:00 — до 16:00
• 2Б класс —16 апреля 2020 года с 16:00 — до 17:00
• 2В класс — 17 апреля 2020 года с 10:00 — до 11:00
• 2З класс — 17 апреля 2020 года с 11:00 — до 12:00
• 3А класс — 17 апреля 2020 года с 12:00 — до 13:00
• 3Б класс — 17 апреля 2020 года с 13:00 — до 14:00
• 3В класс —17 апреля 2020 года с 14:00 — до 15:00
• 3Г класс — 17 апреля 2020 года с 15:00 — до 16:00
• 3З класс — 17 апреля 2020 года с 11:00 — до 12:00
• 4А класс — 21 апреля 2020 года с 10:00 — до 11:00
• 4Б класс — 21 апреля 2020 года с 11:00 — до 12:00
• 4В класс — 21 апреля 2020 года с 12:00 — до 13:00
• 5-11 класс — 21 апреля 2020 года с 13:00 — до 15:00

Добрый день!

Предлагаем перечень телефонов доверия, куда можно обратиться
в сложной жизненной ситуации для получения профессиональной бесплатной помощь психолога.

708-40-41 телефон доверия для детей и взрослых (круглосуточно, анонимно) — экстренная психологическая помощь для детей, подростков и их родителей института психотерапии «Гармония»
323-43-43 телефон доверия для взрослых (Круглосуточно)

Другие телефоны:
Детские телефоны доверия
• 8-800-2000-122 (круглосуточно, анонимно) — Всероссийская служба детского телефона доверия.
• 576-10-10 (круглосуточно, анонимно) — Кризисная психологическая помощь для детей и подростков.
• 251-00-33 (круглосуточно, анонимно) — Телефон доверия Консультативно-диагностического центра репродуктивного здоровья подростков «Ювента».
• 8-800-25-000-15 (по будням, с 9:00 до 18:00, обеденный перерыв с 13:00 до 14:00) — Линия помощи «Дети онлайн» (любые виды помощи и консультаций для детей, которые столкнулись с опасностью или негативной ситуацией во время пользования Интернетом или мобильной связью: виртуальное преследование, домогательство, грубость, шантаж, мошенничество, несанкционированный доступ к ПК, нежелательный контент и т.д.).
• 576-34-38, 576-34-40 (по будням с 10:00 до 17:00) — Горячая линия по ЕГЭ в Санкт-Петербурге.

Семейные телефоны доверия в Санкт-Петербурге
• 63-555-77 — Горячая линия Комитета по здравоохранению Санкт-Петербурга.
• 322-94-07 (ежедневно, без выходных, с 10-00 до 20-00) — Кризисная служба, телефон доверия «Душевный разговор», оказание бесплатной и анонимной психологической помощи, e-mail: krizisnaya.sluzhba@mail.ru
• 004 (круглосуточно, анонимно) — Городской мониторинговый центр (помощь для взрослых и детей в самых различных жизненных ситуациях).
• 576-20-19 — Горячая линия комитета по образованию Санкт-Петербурга.
• 344-08-06 — Телефон доверия экстренной психологической помощи семьям в трудных жизненных ситуациях.
• 327-60-30 (по будням с 10:00 до 20:00) — Телефон доверия центра гармоничного развития семьи и личности «Радомир».
Телефоны доверия для женщин
• 8 800-7000-600 (ежедневно, кроме выходных, с 7:00 до 21:00) — первый всероссийский бесплатный телефон доверия для женщин, подвергшихся домашнему насилию.
• 327-30-00 (по будням с 11:00 до :00) — Помощь женщинам, пострадавшим от сексуального и физического насилия.
• 325-48-47 (с 11:00 до 18:00) — Телефон доверия по проблемам наркозависимости, ВИЧ; помощь женщинам, пострадавшим от сексуального и физического насилия.
• 713-13-19 (по будням с 11:00 до 18:00) — Бесплатные консультации психолога-терапевта, юриста. Телефон доверия Кризисного центра помощи женщинам.

Телефоны доверия по вопросам наркомании и алкоголизма
• 714-42-10, 714-45-63, 714-15-69(круглосуточно) — Наркологический телефон доверия.
• 495-52-64 (автоинформатор), 275-06-51 (автоинформатор) — Телефон доверия управления наркоконтроля по Санкт-Петербургу и Ленинградской области.

Телефоны доверия в Санкт-Петербурге для взрослых
• 747-13-40 (ежедневно с 9:00 до 21:00, анонимно) — телефон доверия «Горячая линия» -помощь в сложных жизненных ситуациях для детей и подростков и их законных представителей
• 579-99-99 (круглосуточно) — Телефон доверия главного управления МЧС России по Ленинградской области.
• 308-23-84 — Телефон доверия для лиц пожилого возраста Территориального центра социального обслуживания Кировского района Санкт-Петербурга.
• 8-800-100-01-91 (круглосуточно) — Всероссийская круглосуточная бесплатная горячая линия для онкологических больных и их родственников.
• 8-800-555-73-74 (ежедневно с 15:00 до 21:00) — Горячая линия российской ЛГБТ-Сети для гомосексуалистов, бисексуалов и трансгендеров

Телефоны горячих линий администраций районов Санкт-Петербурга по вопросам в сфере образования, в том числе по организации обучения с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий до 30.04.2020

Каждый человек в определенной степени имеет представление о взрывоопасных предметах. Между тем многие не знают или забывают, что природный или сжиженный газ – это фактически тоже взрывчатое вещество. И даже более опасное, потому что находится в каждой квартире и доступно каждому человеку. Нарушение правил использования этого вида топлива может привести к беде.

ОНДПР и ПСО Красносельского района напоминает правила пользования газом, газовыми приборами и оборудованием:

• допускайте к установке, ремонту и проверке газового оборудования только квалифицированных специалистов;

• не привязывайте к газовым трубам, оборудованию и кранам веревки и не сушите вещи;

• снимая показания счетчика газа бытового нельзя подсвечивать циферблаты огнем;

• не оставляйте без присмотра и на ночь работающие газовые приборы;

• нельзя поворачивать ручку крана газового ключами или клещами, стучать по горелкам, кранам и счетчикам тяжелыми предметами;

• не пользуйтесь газифицированными печами и газовыми колонками со слабой тягой в дымоходе;

• не допускайте детей к газовому оборудованию;

• не пользуйтесь помещениями, в которых есть газовые приборы, для отдыха и сна;

• придерживайтесь следующей последовательности включения в работу газовых приборов: сначала зажгите спичку, а после этого осуществите подачу газа;

• для большей безопасности следите, чтобы бытовой природный газ горел спокойно, без пропусков в пламени, которые приводят не только к накапливанию в помещении угарного газа, но и к порче горелочных приборов. Пламя должно быть фиолетово-голубого цвета, без желтоватого и оранжевого оттенка.

Если вы почувствовали в помещении запах газа:

• при утечке бытового газа перекройте конфорки кухонной плиты и кран на трубе подачи газа;

• если произошла утечка бытового газа, ни в коем случае не включайте свет и электроприборы, отсоедините телефон от розетки, не зажигайте свечи и спички, не выходите в другие помещения, где есть открытый огонь;

• загазованное помещение необходимо проветрить и вызвать по телефону аварийную газовую службу.

Если после проветривания помещения все еще ощущается запах газа, возможно, что утечка бытового газа продолжается. Поэтому нужно вывести из дома людей, предупредить соседей и дожидаться приезда аварийной газовой службы на улице.

Экстренные телефоны:

С городского/сотового телефона

Единый телефон пожарных и спасателей        01/101

Полиция       02/102

Скорая помощь      03/103

Аварийная газовая служба          04/104

ОНДПР и ПСО Красносельского района 06.04.2020

Положение безопасной деятельности ОУ в целях противодействия распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19) Открыть Положение

Положение об организации образовательного процесса с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий Открыть Положение

Уважаемые родители (законные представители), обучающиеся!
С 6 апреля 2020 года по 30 апреля 2020 года в соответствии с постановлением Правительства Санкт-Петербурга №182 от 03.04.2020 приостанавливается посещение школы обучающимися 1-11-х классов.
На время отмены очных занятий в школе вводится обучение с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Это занятия по основному расписанию уроков (время выполнения заданий выбирается индивидуально) с изучением и закреплением учебного материала, выполнением заданий, тестов, творческих работ, проектов только в домашней обстановке, с обратной связью через электронную почту, чаты, социальные сети и др. Все контакты, ссылки и домашние задания будут размещены классными руководителями через внутренние группы классов, начиная с 08.30 06.04.2020.
Если нет возможности выходить в Интернет, обучение организуется по учебникам, выданным ранее, связь с учителями по телефону.
ВНИМАНИЕ!
Настоятельно рекомендуем строго следить за тем, чтобы ребенок находился дома, а не на улице или в других общественных местах. Это важно, прежде всего, для здоровья самого ребенка!

Уважаемые родители (законные представители)!
с 6 апреля 2020 года будут выдаваться продуктовые наборы родителям (законным представителям) обучающихся, получающих льготное питание.

При себе необходимо иметь паспорт, свидетельство о рождении ребёнка, а также средства индивидуальной защиты. Выдача будет осуществляться с главного холла, по одному.

График прикреплён. Выдача будет производится строго по времени. За дополнительной информацией обращаться к классному руководителю.

• 1А класс — 7 апреля 2020 года с 10:00 — 11:00
• 1Б класс — 7 апреля 2020 года с 11:00 — 12:00
• 1В класс — 7 апреля 2020 года с 12:00 — 13:00
• 1Г класс — 7 апреля 2020 года с 13:00 — 14:00
• 2А класс — 7 апреля 2020 года с 14:00 — 15:00
• 2Б класс — 7 апреля 2020 года с 15:00 — 16:00
• 2В класс — 8 апреля 2020 года с 10:00 — 11:00
• 2З класс — 8 апреля 2020 года с 11:00 — 12:00
• 3А класс — 8 апреля 2020 года с 12:00 — 13:00
• 3Б класс — 8 апреля 2020 года с 13:00 — 14:00
• 3В класс — 8 апреля 2020 года с 14:00 — 15:00
• 3Г класс — 8 апреля 2020 года с 15:00 — 16:00
• 3З класс — 8 апреля 2020 года с 11:00 — 12:00
• 4А класс — 9 апреля 2020 года с 10:00 — 11:00
• 4Б класс — 9 апреля 2020 года с 11:00 — 12:00
• 4В класс — 9 апреля 2020 года с 12:00 — 13:00
• 5-11 класс — 9 апреля 2020 года с 13:00 — 15:00

Уважаемые родители будущих первоклассников, очный приём документов в первый класс на 2020-2021 год временно приостановлен. Следите за информацией на сайте.

В рамках акции #МыВместе запустился сайт где можно узнать, как помочь нуждающимся в период эпидемии коронавируса

На сайте мывместе2020.рф каждый может предложить свою помощь, стать волонтером и узнать полезные новости. 

Организации в разделе «Предложить помощь» могут разместить информацию о ресурсах, которыми они готовы поделиться: продуктах, средствах и услугах. А любой желающий может присоединиться к добровольцам и узнать, как помочь тем, кому это сейчас необходимо. 

На сайте dobro.ru волонтеры записываются для помощи одиноким и пожилым людям в бытовых вопросах, например, покупки еды, лекарств или выносе мусора. Присоединяйтесь!

Для уточнения информации по организации дистанционного обучения Родители (законные представители) обучающихся могут обратиться в часы работы в школу по телефону 8(812)417-28-36

Рекомендуемые универсальные ресурсы для организации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий

1. Портал дистанционного обучения http://do2.rcokoit.ru Интерактивные курсы по основным предметам школьной программы.
2. Российская электронная школа, https://resh.edu.ru/. Видеоуроки и тренажеры по всем учебным предметам.
3. Учи.ру. Интерактивные курсы по основным предметам 1-4 классов, а также математике и английскому языку 5 -9 классов. https://uchi.ru
   
4. Лекториум https://www.lektorium.tv/. Онлайн-курсы и лекции для дополнительного
   образования. Отдельный блок курсов по наставничеству, педагогике и работе в кружках.
5. Интернет урок https://interneturok.ru/. Библиотека видеоуроков по школьной программе
6. Якласс https://yaklass.ru/. Видеоуроки и тренажеры.
7. Площадка Образовательного центра «Сириус» (http://edu.sirius.online). С 20.03.2020 открыты и доступны для всех желающих онлайн-курсы «дополнительные главs геометрии» для 7, 8 и 9 классов. На той же платформе в течение ближайщих двух недель также откроются курсы по физике, информатике и лингвистике.
8. Московская электронная школа https://uchebnik.mos.ru/catalogue. Видеоуроки и сценарии уроков.

Уважаемые родители!

Начало занятий в IV  четверти с 30.03.2020 года.

Образовательная деятельность по всем образовательным программам реализуется исключительно с использованием  электронного обучения и дистанционных образовательных технологий по утвержденному школьному расписанию.

Обучающиеся  в школу не приходят.  

На время обучения родителям необходимо обеспечить доступ детей к  стационарным компьютерам или ноутбукам,  или  планшетам,  или мобильным устройствам с выходом в Интернет.  

Максимально ограничить посещение детьми мест массового скопления людей и пользование городского транспорта. Ответственность за жизнь и здоровье детей  на период режима повышенной готовности  родители берут на себя.

Количество учащихся 4х классов на 01.09.2020 — 122

Количество 4х классов на 01.09.2020 — 5

Количество учащихся, выбравших модуль «Основы мировых религиозных культур» — 104

Основы светской этики — 10

Основы православной культуры — 6

Основы исламской культуры — 2

Уважаемые родители, просим Вас пройти анонимную анкету. Информация необходима для понимания администрации города условий организации дистанционного обучения.

https://petersburgedu.ru/poll/view/pollId/92/

ОНДПР Красносельского района предупреждает, что в Санкт-Петербурге участились случаи, когда мошенники, зачастую одетые в форменную одежду,схожую с одеждой инспекторов государственного пожарного надзора, просят впустить их в жилище с целью проведения проверки соблюдения требований пожарной безопасности, проверки состояния электрики, газового оборудования и прочего. После чего навязывают свои услуги по установке пожарных извещателей,предлагают купить огнетушители. Бдительные граждане звонят в ОНДПР Красносельского района с вопросом о проведении проверки на их объекте. Все профилактические мероприятия в районе проводятся бесплатно в соответствии с адресными списками многодетных семей и социально-незащищенных групп населения, предоставляемых Администрацией Красносельского района. Также необходимо понимать, что в полномочия государственного пожарного надзора не входят проверки соблюдения требований пожарной безопасности жилых помещений многоквартирных и частных домов. ОНДПР Красносельского района напоминает, что специалисты при проведении любых проверок или профилактических мероприятий должны быть в форменной одежде, при общении с гражданами должны представиться и предъявить служебное удостоверение. Кроме того, сотрудники МЧС НЕ ОКАЗЫВАЮТ КОММЕРЧЕСКИЕ УСЛУГИ и не могут продавать гражданам какое-либо оборудование. Также, в соответствии с регламентом МЧС России, проведение проверок осуществляется ТОЛЬКО В БУДНИЕ ДНИ.В случае обнаружения подозрительных лиц, выдающих себя за сотрудников МЧС, предлагающих коммерческие услуги, необходимо позвонить по телефону полиции 102 для пресечения мошеннической деятельности.

ОНДПР Красносельского района

Количество мест в 1 классах  
2020/2021 учебного года по ГБОУ СОШ  № 383

Всего классов по плану — 3

Всего учащихся по плану — 75 (на 19.03.2020 принято 72 человека, осталось 3 места)

Класс охраны зрения — 1

Учащихся охраны зрения — 12 (на 19.03.2020 принято 9 человек, осталось 3 места)

С 17.03.2020 года в школе вводится свободное посещение занятий обучающимися, на основании распоряжения КО №726-р от 16.03.2020 «Об организации деятельности образовательных учреждений Санкт-Петербурга». Решение о возможности посещения ребенком школы принимается родителями. Уроки и дополнительные занятия проводятся в штатном режиме. Если родители решают перевести ребенка на свободное посещение, необходимо написать заявление в свободной форме об ответственности за жизнь и здоровье ребенка.

Внимание! 19 марта (четверг) в 18.00 и 18.30 состоятся родительские собрания!!!

по понедельникам и пятницам в школе ведёт приём епсихолог ЦПМСС Красносельского района Скорик Анна Юрьевна. Лист записи на приём находится на вахте.

ВНИМАНИЮ УЧАЩИХСЯ 10 — 11 КЛАССОВ!

Санкт-Петербургский государственный морской технический университет (СПбГМТУ) проводит отборочный этап ОЛИМПИАДЫ «МОРСКОЕ НАСЛЕДИЕ»

Победители и призеры заключительного этапа получают 10 дополнительных баллов при поступлении в СПбГМТУ. Отборочный тур олимпиады:

• 14 марта 2020 г. — ИНФОРМАТИКА, начало в 16.00;
• 15 марта 2020 г. — МАТЕМАТИКА, начало в 11.00.

Олимпиады проводятся по адресу: Ленинский проспект д. 101 (вход в корпус со стороны магазина «Максидом»).

Регистрация на олимпиаду начинается за 40 минут до ее начала.

Участники должны с cобой иметь: Паспорт; Подписанное согласие на обработку персональных данных; Cправку из учебного заведения, подтверждающую обучение в школе (класс); Авторучку черного или синего цвета.

Примерная форма заявления о приеме в первый класс.

11 февраля Лидер 383 школы Богоровская Евгения и ее супер команда заняли почетное второе место в третьей игре из годичного цикла интеллектуальных игр «КЛЕVER», которая проходила в университете ИТМО.

• 

• 

В рамках реализации национального проекта «Образование» с 1 сентября 2019 года в сети «Интернет» запущен федеральный портал информационно-просветительской поддержки родителей «Растимдетей.рф»

Федеральный портал нацелен на повышение грамотности родителей за счет оказания информационно-просветительской, методической и консультационной поддержки родителям детей, в том числе в возрасте до трех лет, по вопросам образования и воспитания, а также смежным вопросам. Портал призван обеспечить взаимодействие родителей с образовательными организациями и способствовать формированию родительского сообщества.

Образование: высшее

Специальность: учитель русского языка и литературы; родного языка и литературы

Общий трудовой стаж: 13 лет

Стаж педагогической работы: 7 лет

Опыт работы:

• 2007-2008 г. лаборант кафедры дагестанской литературы ФДФ ДГПУ;
• 2008-2013гг. ассистент кафедры дагестанской литературы ФДФ ДГПУ;
• 2013-2019 воспитатель МБДОУ №45 «Островок» г. Махачкалы; 
• с  02.09.2019 г  работаю ГБОУ СОШ №383.

Материалы:

Статья «Формированию духовно- нравственных качеств у детей младшего школьного возраста».

22 января 2020 года прошло традиционное городское родительское Интернет-собрание, посвященное подготовке к проведению ГИА в Санкт-Петербурге.

Что ожидает нашив выпускников в грядущей экзаменационной компании, рассказали представители Комитета по образованию, эксперты Санкт-Петербургского центра оценки качества образования и информационных технологий, руководители предметных комиссий по русскому языку и математике.

Запись родительского Интернет-собрания размещена на youtube-канале СПб ЦОКОиИТ. Перейти к записи

Можно также скачать файл по ссылке. Скачать файл

Проблему лучше предупредить, чем потом всю жизнь заниматься её решением

Скорик Анна Юрьевна работает педагогом-психологом в ЦПМСС Красносельского района с 1998 года, много лет сотрудничая с нашей школой. Образование высшее (ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1990 г.). В 2007 году окончила курс «Теория и практика арт-терапии. Британская модель оказания арт-терапевтической помощи» и является специалистом по арт-терапии. Награждена Грамотами Администрации Красносельского района, Управления образования, Благодарственными письмами АППО, дипломом лауреата городского конкурса «Жизнь лучше наркотиков». 

Основные проблемы психологической помощи

Дети: школьная готовность, адаптация к школе, проблемы обучения, страхи, тревожность, психосоматика, семейные проблемы, потери (членов семьи, животных, отношений…), общение со сверстниками, неадекватная самооценка, гиперактивность.

Подростки: взаимоотношения со сверстниками, конфликты с родителями и педагогами, низкая мотивация к обучению, проблемы эмоционально-волевой сферы, асоциальное поведение, уход из дома, психосоматика, выбор будущей профессии.

Родители: семейные конфликты, построение отношений с детьми и другие проблемы семейного воспитания, построение отношений с педагогами.

Основной метод коррекционно-развивающей работы – арт-терапия.

Материалы:

• Если у ребенка плохое настроение.

• Психологическая готовность ребёнка к школе.

• Рекомендации для родителей по подготовке детей к экзаменам

• Травля в школе

• Что такое школьная тревожность?

“Без чтения нет настоящего образования”

А.И. Герцен

Лучшие читатели школьной библиотеки.

Класс	Фамилия, имя
2а	Альбова Ю., Богданова Е., Воробьев М.,  Лебедева А., Миронов М., Молодова Н.
2б	Бобылева У., Балахонова С., Бамматмурзаева М., Казаков Н., Кемова М., Кикоть М., Коцюбайло Л., Усенко Д., Шабанов М.
2в	Бетев И., Васильев Г., Верховская В., Каримов А., Додонова В., Мойсеня А., Мукашов А., Нестерова Д., Нурова З., Рыкун П.
2з	Алешучина К., Пименов М., Селищев С.
3а	Вишнякова Д., Гончарова Н., Кошкина В., Петрова И., Позднякова Л., Пятуние Я., Осипова А.
3б	Горчаков Д., Жданов Д., Кондрашкин Д., Нурмухамедова А., Чернова М.
3в	Айвазова А., Баракат Н., Закирова Ф., Джалилова Х., Копылова А., Кондратьева М., Пермякова З., Туманов В., Шейнман А.
3г	Алексеева С., Бузуртанова М., Жемальдинова Т., Каримов А., Седун П.
3з	Магомедов М., Хыдыров Рамиль
4а	Белекей А., Боровкова С., Гарифьянов В., Иванченко Т., Мамасодиков М., Обедин К.. Саенко А.
4б	Ахтырская А., Багаева К., Гнедовский Г., Гулова Д., Лулаков Р., Самедов С., Саримсаков Я., Талызина Н
4в	Гофман Н., Джалилова А., Мишарин Максим
5а	Егоров А., Саенко Т.
5б	Мужичкин Д., Яковлева Л.
5в	Галкина Алина, Литвинов Дима, Халилова Робия, Юрковская София
6а	Нурова Феруза, Сапиева Марина
7а	Грищук Злата.
7б	Розанова Настя
8б	Черная В.
9а	Клименко Р., Кречина Э., Осипович В., Пирогова Н., Попов Никита
9б	Костонян А., Поликарпова В., Трифонов В.
9в	Белевич Алена
10а	Березовская А., Колесников В., Куликова В., Лядова М., Тихонова А.
11а	Пыталов Семен

С 3 по 6 февраля 2020 года в Санкт-Петербурге пройдет  
XVI Балтийский научно-инженерный конкурс. Подробная информация на сайте:https://baltkonkurs.ru/ 

1. Адамович А., Гранин Д. Блокадная книга

2. Айтматов Ч. И дольше века длится день/ Белый пароход

3. Аксенов В. Звездный билет/ Остров Крым

4. Алексин А. Мой брат играет на кларнете

5. Арсеньев В. Дерсу Узала

6. Астафьев В. Пастух и пастушка/ Царь-рыба

7. Бабель И. Одесские рассказы / Конармия

8. Бажов П. Уральские сказы

9. Белых Л., Пантелеев Л. Республика Шкид

10. Богомолов В. Момент истины (В августе сорок четвертого)

11. Бондарев Ю. Батальоны просят огня/ Горячий снег

12. Боханов А. Император Александр III

13. Булгаков М. Белая гвардия

14. Булычев К. Приключения Алисы

15. Бунин И. Темные аллеи

16. Быков В. Мертвым не больно/ Сотников

17. Васильев Б. А зори здесь тихие…/ В списках не значился

18. Вернадский Г. Начертание русской истории

19. Волков А. Волшебник Изумрудного города

20. Гайдар А. Тимур и его команда/ Голубая чашка / Чук и Гек

21. Гамзатов Р. Мой Дагестан/ Стихотворения

22. Гиляровский В. Москва и москвичи

23. Гончаров И. Обыкновенная история

24. Горянин А. Россия. История успеха (в 2 книгах)

25. Грин А. Алые паруса/ Бегущая по волнам

26. Гумилёв Л. От Руси к России

27. Гумилев Н. Стихотворения

28. Деникин А. Очерки русской смуты

29. Джалиль М. Моабитская тетрадь

30. Довлатов С. Зона/ Чемодан/ Заповедник/ Рассказы

31. Достоевский Ф. Идиот

32. Драгунский В. Денискины рассказы

33. Дудинцев В. Белые одежды

34. Думбадзе Н. Я, бабушка, Илико и Илларион

35. Ибрагимбеков М. И не было лучше брата

36. Ильин И. О России. Три речи

37. Ильф И., Петров Е. Двенадцать стульев/ Золотой телёнок

38. Ишимова А.

История России в рассказах для детей

39. Искандер Ф.

Сандро из Чегема

40. Каверин В. Два капитана/ Открытая книга

41. Кассиль Л. Будьте готовы, Ваше высочество!/ Кондуит и Швамбрания

42. Катаев В. Белеет парус одинокий

43. Кондратьев В. Сашка

44. Кончаловская Н. Наша древняя столица

45. Крапивин В. Мальчик со шпагой

46. Кузьмин В. Сокровище нартов: Из кабардинских и балкарских сказаний о богатырях-нартах

47. Куприн А. Поединок/ Гранатовый браслет

48. Лагин Л. Старик Хоттабыч

49. Лесков Н. Очарованный странник

50. Лихачев Д. «Слово о полку Игореве» и культура его времени/ Раздумья о России (сборник)/ Рассказы русских летописей XII-XIV вв.

51. Лотман Ю. Беседы о русской культуре/ Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий

52. Набоков В. Дар/ Защита Лужина /Приглашение на казнь

53. Некрасов В. В окопах Сталинграда

54. Носов Н. Приключения Незнайки/ Незнайка на Луне/ Живая Шляпа/ Мишкина каша

55. Обручев В. Земля Санникова

56. Олеша Ю. Три толстяка

57. Островский Н. Как закалялась сталь

58. Паустовский К. Повесть о жизни/ Мещерская сторона

59. Пикуль В. Реквием каравану PQ-17/ Миниатюры

60. Приставкин А. Ночевала тучка золотая

61. Петрушевская Л. Рассказы и повести

62. Полевой Б. Повесть о настоящем человеке

63. Прутков Козьма Сочинения

64. Распутин В. Прощание с Матерой

65. Рождественский Р. Стихотворения

66. Рубцов Н. Стихотворения

67. Руставели Ш. Витязь в тигровой шкуре

68. Рыбаков А. Кортик/ Бронзовая птица/ Выстрел

69. Самойлов Д. Стихотворения

70. Симонов К. Стихотворения/ Живые и мертвые

71. Соловьев Л. Повесть о Ходже Насреддине

72. Стругацкий А., Стругацкий Б. Понедельник начинается в субботу/ Трудно быть богом

73. Токарева В. Рассказы и повести

74. Толстой А. Князь Серебряный

75. Толстой JI. Хаджи-Мурат/ Казаки/ Анна Каренина

76. Тукай Г. Шурале

77. Тынянов Ю. Пушкин/ Смерть Вазир-Мухтара

78. Успенский Э. Крокодил Гена и его друзья./ Дядя Федор, пес и кот

79. Фадеев А. Молодая гвардия/ Разгром

80. Фраерман Р. Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви

81.Хетагуров К. Стихотворения

82. Шварц Е. Дракон/ Снежная королева

83. Шукшин В. Рассказы

84. Эйдельман Н. Лунин/ Твой XIX век

85. Эренбург И. Люди, годы, жизнь

86. Ян В. Чингиз-хан. Батый. К последнему морю

87. Янин В. Я послал тебе бересту

88. Эпосы, былины, летописи Алпамыш

89. Гэсэр

90. Давид Сасунский

91. ДжанГар

92. Калевала

93. Кер-оглы

94. Манас

95. Олонхо

96. Урал – Батыр

97. Древние Российские стихотворения, собранные Киршею Даниловым

98. Повесть временных лет

99. Былины (сост. Чечеров К., Ухов П.)

100. Сказки народов России (сост.Ватагин М.)

Материалы для несовершеннолетних по вопросам кибербезопасности в сети «Интернет»:

— памятка по кибербезопасности Открыть Памятку;

— правила поведения в сети Интернет Открыть Памятку;

— презентация по кибербезопасности Открыть Презентацию.

Обязательна регистрация на форум на сайте http://родительскийконгресс.рф Справки по тел: +7 (922) 008-87-98

Место проведения Форума — ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный морской технический университет» (Санкт-Петербург, Ленинский пр. д. 101). В программе Форума предусмотрено проведение тренингов, родителей (законных представителей), консультаций психологов-практиков на бесплатной основе.

Основной задачей Форума является содействие сотрудничеству образовательной организации и родительского сообщества в вопросах дополнительного образования, профессиональной ориентации, патриотического воспитания и взаимодействия с ребенком в условиях нового цифрового времени.

Со 2 по 22 декабря проходит второй урок Всероссийского образовательного проекта «Урок цифры» — «Сети и облачные технологии».
https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/lesson/seti-i-oblachnye-tehnologii/

Стаж работы 28 лет.

Образование высшее.

Категория высшая.

Профессиональные интересы: Проектная деятельность,  праздники для детей.

Увлечения: Книги, кино, театр, аквааэробика.

Костер живой мысли в сознании своих воспитанников зажжет только тот педагог, который знает в сто раз больше, чем того требует обязательная программа. Если у учителя есть это богатство, то его интеллектуальное общение неминуемо выходит за рамки урока и приобретает индивидуальный характер: интеллект педагога и интеллект отдельных учеников связывается десятками нитей — это и есть живые дорожки от сердца к сердцу.

Сухомлинский В. А.

Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Не позволяй душе лениться,
И день  и ночь, и день и ночь!

                   Николай Заболоцкий

Материалы:

Конспект урока «Международный день птиц».

Сценарий внеклассного мероприятия по этнокалендарю «Солнечная система».

Презентация для внеклассного мероприятия по этнокалендарю «Солнечная система».

Сценарий внеклассного мероприятия по этонокалендарю «Масленица».

Презентация для внеклассного мероприятия по этонокалендарю «Масленица».

Образование: Высшее профессиональное, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко» г. Глазов, Удмуртская Республика. Специальность: Русский язык и Литература. Квалификация: Учитель русского языка и литературы.

Психологические особенности  развития произвольного запоминания у детей.

Воспитатель в группе продленного дня

Урок русского языка в 5-м классе по теме «Простые и сложные предложения»

Методическая разработка для 4 класса по ОРКиСЭ учителя начальных классов Тенисон Я.Е.

Цели занятия:

1. закрепить знания детей о крылатых выражениях, пословицах, поговорках, их источниках;
2. дать понятие о Библии как источнике крылатых выражений;
3. раскрыть смысл конкретного крылатого выражения в ходе работы с текстом Библии;
4. продолжить работу по развитию речи детей, закрепить навыки пересказа; расширить представление о богатстве русского языка;
5. воспитывать в детях внимательное отношение к слову;
6. продолжить работу в области духовно-нравственного воспитания (пробуждать в детях отзывчивость, внимательное отношение к людям).

Оборудование:

• детская адаптированная Библия;
  • Фразеологический словарь русского языка;
  • Толковый словарь русского языка (авт. С. И. Ожегов).

Ход занятия.

I. Сообщение темы урока.

II. Вводное слово учителя.

 – Какие выражения делают речь более красочной, эмоциональной?

–Пословицы, поговорки, крылатые выражения.

– Что такое пословицы, поговорки, крылатые выражения?

– Крылатые слова – образные, меткие выражения, изречения, вошедшие в общее употребление.

Пословицы— краткое народное изречение с назидательным содержанием, народный афоризм.

Поговорка – краткое устойчивое выражение, в отличие от пословицы, не составляющее законченного высказывания.

— Чем они различаются?

III. Проблемное задание – записать и попытаться письменно самостоятельно объяснить выражение нести свой крест.

(При выполнении этого задания учащиеся испытывают определенные затруднения и либо вовсе не пытаются ответить, либо дают неверные или неточные ответы, не отражающие смыслового содержания выражения, например, («умирать», «нести смерть», «переносить болезнь, какую-то трудность» и т. п.).

IV. Беседа

1. Учитель читает стихотворение.

За что?

Нам, русским, послан Крест тяжелый,

И мы должны его влачить,

За грех чудовищной крамолы,

За то, что не хотели чтить

В своей бессовестной гордыне,

Как непокорные сыны,

Нам Богом данные святыни

Благой и мудрой старины.

<…>

И долго будем мы томиться

Под нам ниспосланным Крестом,

Пока в душе не совершится

У нас великий перелом…

С. Бехтеев

2. Обсуждение прочитанного.

Читая данное стихотворение можно прийти к мысли о том, что выражение нести свой крест имеет две смысловые стороны: по Библии, Иисусу тяжело физически, он несет свой крест на Голгофу; но стократ тяжелее Ему духовно – Он с самого рождения несет крест людского непонимания.

Когда взяли Иисуса и повели на казнь, Ему вручили огромный, тяжелый деревянный крест, на котором его должны были распять: «И, неся крест Свой, Он вышел на место, называемое Лобное, по-еврейски Голгофа» (ин. 19, 17).

В обращении Иисуса к ученикам это выражение употребляется в переносном значении: «Тогда Иисус сказал ученикам Своим: если кто хочет идти за Мною, отвергнись себя, и возьми крест свой, и следуй за Мною» (Мф. 16, 24).

Здесь крест свой – бремя ответственности за свое решение и связанные с ним тяготы и лишения, гонения и преследования от людей мира сего; готовность служить Богу и умереть за Него; знать, какие трудности и удары судьбы тебя ожидают, принимать их мужественно, уметь их выдерживать.

V. Беседа

 — Когда же это крылатое выражение может быть использовано в речи?

а) (– жить достойно: не роптать, не завидовать, не жаловаться;

— трудная жизнь: болезнь, неблагополучный родственник – пьяница, нерадивая мать, ребенок, позорящий родителей и т. д.).

б) – связь с историей России, например, войны, (когда люди достойно несли свой крест, не согнувшись под тяжестью испытаний).

VI. Творческое задание: дать письменный ответ, что же означает выражение нести свой крест.

 – «нести большую тяжесть в душе, но быть мужественным»,

• «знать, что очень долго будет тяжело, но держаться из всех сил»,
  • «знать о возможных страданиях, чувствовать их и не сдаваться» и т. п.

VII. Домашнее задание: найти в адаптированном тексте Библии «Неся свой крест» ещё одно крылатое выражение (умывать руки) и попытаться объяснить его смысл, а также подумать над второй частью темы урока – почему Библия не только источник, но и «копилка» крылатых выражений».

VIII. Чтение притчи и обсуждение прочитанного.

Уставшая, изнуренная женщина, изнемогая под тяжестью своего креста (жизненных испытаний), молилась о том, чтобы дали ей какой-нибудь другой крест, в уверенности, что всякий другой окажется легче. Она заснула и очутилась среди множества крестов различной величины и вида, лежащих на земле. Один из них приглянулся ей – он был небольшой, украшенный драгоценными каменьями, в золотой оправе. «Вот, — подумала она, — этот крест я могла бы нести без труда». Однако, как только она его подняла, он стал давить своей тяжестью: золото и каменья были прекрасны, но тяжесть их была ей не по силам. Рядом лежал другой крест, обвитый цветами. «Вот этот, без сомнения, создан для меня!» — воскликнула она и поспешно взяла его в руки.

Но под чудными цветами оказались шипы, которые вонзались в её тело, причиняли боль. Наконец, нашелся крест простой, ни чем не украшенный, не отличающийся ни изяществом формы, ни богатой оправой, на котором лишь было начертано слово любви. Подняв, она пошла и понесла его, и убедилась, что он самый легкий из всех, испробованных ею.

И что же – в нем она узнала свой прежний крест, которым прежде так тяготилась. Господу известно, какой именно крест нам нужен и какой мы способны понести. Он измеряет его по нашим силам. Мы же не можем судить о тяжести испытаний, посылаемых нашим ближним.

«Дневник православного священника», 1909 год.

— О чём молила женщина?

Чтобы дали другой крест.

— Что увидела женщина во сне?

 Три различных креста.

— Опишите, каким был первый крест? Почему женщина не взяла его?

Крест стал давить её своей тяжестью.

— Опишите, каким был второй крест? Почему женщина отказалась и от него?

 Под чудесными цветами были шипы, которые причиняли боль.

—Каким же был третий крест? Почему именно его взяла женщина?

 Он был самым легким из всех.

— Что обнаружила женщина, посмотрев на крест внимательнее?

Узнала свой прежний крест.

— Кому же известно, какой крест нужен человеку?

Господь знает, какой крест мы способны донести.

Предлагаю поиграть в одну очень интересную игру, которая называется «Фанты». Суть игры – я показываю вам картинки, а вы должны попробовать отгадать какая это пословица или поговорка из Библии.

    Всякой твари по паре.

        Бог – свидетель.

      Ждать, как манну небесную.

  Выпить чашу до дна.

       Каждому воздаётся по делам.

    Зарыть талант в землю.

IХ. Заключение.

 В заключение хочется вспомнить слова Д. Мережковского, написавшего об одной из библейских книг (Евангелие):

«Странная книга, её нельзя прочесть; сколько ни читай, всё кажется, не дочитал или что-то забыл, чего-то недопонял; а перечитаешь – опять то же; и так без конца. Как ночное небо: чем больше смотришь, тем больше звезд…»

Хотелось бы, чтобы дети и взрослые чаще смотрели на это бездонное «ночное небо» — читали и перечитывали Библию, находя в ней всё новые и новые глубины.

Обучение детей с ОВЗ

Информация об образовательных организациях для детей с ОВЗ

Информация о деятельности Центральной психолого- медико-педагогической комиссии Санкт-Петербурга

Информация о деятельности территориальных психолого-медико-педагогических комиссиях Санкт-Петербургаh

Информация о деятельности территориальной психолого-медико-педагогических комиссии Красносельского района Санкт-Петербурга

Территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия Красносельского района Санкт-Петербурга (ТПМПК) создана в целях своевременного выявления детей             с особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонениями в поведении, проведения их комплексного психолого-медико-педагогического обследования и подготовки по результатам обследования рекомендаций по оказанию       им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания,    а также подтверждения, уточнения или изменения ранее данных рекомендаций.

Адрес ТПМПК Красносельского района Санкт-Петербурга: пр. Ветеранов, 147, литер Г, 1 этаж,  в помещении Центра психолого-педагогической, медицинской           и социальной помощи Красносельского района Санкт-Петербурга (ЦПМСС).

Телефон для справок и записи на ТПМПК: 640-05-51

Время записи:

понедельник: 14.00 — 17.00; вторник 10.00-14.00, четверг 10.00-16.00.

Электронная почта: TPMPKKrSPb@yandex.ru

Руководитель ТПМПК: Машталь Ольга Юрьевна

Заместитель руководителя ТПМПК: Гапон Эльвира Васильевна

Секретарь ТПМПК: Габитова Ляля Камиловна

Основные направления деятельности комиссии:

а) проведение обследования детей в возрасте от 0 до 18 лет в целях своевременного выявления особенностей в физическом и (или) психическом развитии       и (или) отклонений в поведении детей;

б) подготовка по результатам обследования рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, подтверждение, уточнение или изменение ранее данных комиссией рекомендаций;

в) оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, работникам образовательных организаций, организаций, осуществляющих социальное обслуживание, медицинских организаций, других организаций по вопросам воспитания, обучения и коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) девиантным (общественно опасным) поведением;

г) оказание федеральным учреждениям медико-социальной экспертизы содействия в разработке индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида;

д) осуществление учета данных о детях с ограниченными возможностями здоровья и (или) девиантным (общественно опасным) поведением, проживающих на территории деятельности комиссии;

е) участие в организации информационно-просветительской работы с населением в области предупреждения и коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей.

Перечень документов, предоставляемых в ТПМПК:

Документ, удостоверяющий личность родителей, документы, подтверждающие полномочия по представлению интересов ребенка;

Заявление о проведении или согласие на проведение обследования ребенка (согласие на обследование) в комиссии (заполняется при обращении в ТПМПК);

Копию паспорта или свидетельства о рождении ребенка (предоставляются с предъявлением оригинала или заверенной в установленном порядке копии);

Направление образовательной организации, организации, осуществляющей социальное обслуживание, медицинской организации, другой организации (при наличии);

Заключение (заключения) психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации или специалиста (специалистов), осуществляющего психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательной организации (для обучающихся образовательных организаций) (при наличии);

Заключение (заключения) комиссии о результатах ранее проведенного обследования ребенка (при наличии); при обращении выпускников коррекционных школ для определения рекомендаций для сдачи ГИА, наличие документа обязательно.

Подробную выписку из истории развития ребенка с заключениями врачей, наблюдающих ребенка в медицинской организации по месту жительства (регистрации); (выписка для школьной комиссии; выписка для дошкольной комиссии)

Характеристику обучающегося, выданную образовательной организацией (для обучающихся образовательных организаций) (схема характеристики для дошкольников); (схема характеристики для будущих первоклассников); (схема характеристики для школьников);

Письменные работы по русскому (родному) языку, математике, результаты самостоятельной продуктивной деятельности ребенка.

При необходимости комиссия может запросить у соответствующих органов и организаций или у родителей (законных представителей) дополнительную информацию о ребенке.

Образование: высшее. Окончила университет им. Т.Г. Шевченко г. Тирасполь в 2015 году.

Развитие речи как основная задача внеклассной работы по литературному чтению

Что может быть важнее хорошо развитой речи? Без неё нет подлинных успехов в учении, нет настоящего общения. Современная программа предъявляет высокие требования к речевому развитию школьников.
            Развитие речи – процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без увлечённости. Недостаточно обогатить память школьника каким-то количеством слов, их сочетаний, предложений. Главное – в развитии гибкости, точности, выразительности, разнообразия.

Развитие речи – это последовательная, постоянная учебная работа. Развитие речи имеет свой арсенал методов, собственные виды упражнений, свою программу умений, которые обеспечиваются соответствующей методикой. Основы речевого навыка закладываются в начальной школе: именно здесь дети впервые сталкиваются с литературным языком, с письменным вариантом речи, с необходимостью совершенствовать речь.

Современная школа ставит своей целью повышение уровня нравственного воспитания учащихся, подготовки их к активному участию в общественной и трудовой деятельности. Формирование духовно богатой активной личности помогает и предусматривает в качестве одной из задач владение языком, как средством общения в различных сферах жизнедеятельности. Указанную задачу нельзя решить без своевременного и адекватного возрастным особенностям школьников формирования различных речевых умений, позволяющих детям осуществить доступную своему возрасту учебную, общественно-полезную, трудовую и иную деятельность. Неисчерпаемыми возможностями в формировании личности обладают уроки развития речи.

В развитии речи выделяются три линии:

• работа над словом;
• работа над словосочетанием и предложением;
• работа над связной речью.

Слово – основная значащая единица языка. Богатство словаря – признак высокого развития каждого человека. Поэтому работе над словарём учащихся придаётся очень большое значение. Особенность словарной работы в начальной школе (как, впрочем, и многих других видов по развитию речи) состоит в том, что она проводится в процессе всей учебно-воспитательной деятельности. 
Словарная работа включает в себя четыре направления:

• обогащение словаря, т.е. усвоение тех новых слов, которые учащиеся ранее не знали вовсе, новых значений слов;
• уточнение словаря, т.е. углубление понимания уже известных слов, выяснение их оттенков, различий между синонимами, подбор антонимов, анализ многозначности, иносказательных значений;
• активизация словаря, т.е. включение как можно более широкого круга слов в речь каждого учащегося, введение слов в предложения, усвоение сочетаемости слов с другими словами, уместность их употребления в том, или ином тексте;
• введение в активную речь учащихся фразеологических сочетаний;
• устранение нелитературных слов, употребляемых иногда младшими школьниками, исправление ошибочных ударений, произношений.

Все эти направления работы тесно связаны между собой.

 Основными синтаксическими единицами языка являются словосочетание и предложение. Работа над словосочетанием ведёт учащихся к более высоким ступеням речевых упражнений. Учащиеся учатся составлять словосочетания разных типов, выделять в потоке речи словосочетания. Из слов и словосочетаний  составлять предложения. Умение строить разнообразные типы предложений является основой развития связной речи учащихся. Предложение передаёт мысль ученика, в нём реализуется умение выбрать точное слово, образовать нужную форму, составить словосочетание. Учащиеся спонтанно знакомятся c разными типами предложений и учатся по предложенным моделям составлять высказывания.

И словарная работа, и составление предложений имеют целью подготовку учащихся к связной речи. Развивать связную речь школьников – это значит прививать им ряд конкретных умений, учить их.

Основные умения, которые относятся к связной речи учащихся:

• Умение понять, осмыслить тему; умение раскрыть тему, не выходя за её рамки, выражая при этом и собственное отношение к изображаемому.
• Умение собирать материал, отбирать то, что наиболее важно, что относится к теме и наилучшим образом реализует замысел,
• Умение спланировать работу – сначала в общих чертах, затем составить план, записать его, расположить накопленный и отобранный материал в соответствии с планом, построить свой рассказ, своё изложение или сочинение.
  • Подготовить языковые средства – лексику, словосочетания, отдельные предложения и фрагменты текста.
  • Составить связный и логичный текст, соблюдая последовательность изложения событий.

Для понимания сущности технологии педагогического обще­ния необходимо обращение к понятию «коммуникативная зада­ча», поскольку процесс профессионально-педагогического обще­ния может быть представлен как система коммуникативных за­дач. Коммуникативная задача, будучи производной от педагоги­ческой задачи и являясь ее фоном, имеет те же этапы решения, что и последняя: анализ ситуации, перебор вариантов и выбор из них оптимального, коммуникативное взаимодействие и анализ его результатов. Например, при возникновении задачи объяснения нового материала педагог анализирует педагогическую ситуацию, перебирает возможные варианты объяснения, избирает оптималь­ные методы и затем осуществляет педагогическое действие. На всех этапах решения педагогической задачи педагог использует соответствующую технологию общения, с помощью которой ор­ганизуется педагогическое взаимодействие.

Таким образом, коммуникативная задача есть та же педа­гогическая задача, но переведенная на язык коммуникации. В то же время коммуникативная задача, отражая задачу педагогичес­кую, носит вспомогательный, инструментальный по отношению к ней характер (В.А.Кан-Калик). Поэтому, организуя конкретное педагогическое воздействие, необходимо представлять способы его коммуникативной реализации.

В.А.Леонтьев определяет коммуникативную задачу как резуль­тат ориентировки в проблемной ситуации, целью которой явля­ется воздействие на партнеров по общению. Она может быть следствием осознанного или неосознанного намерения, т.е. ком­муникативной цели, которая является внутренней интенцией, регулятором вербального поведения.

Наш опыт убеждает, что многие педагоги не осознают комму­никативную задачу как компонент педагогического процесса, хотя в реальной деятельности решают ее неосознанно.

Принято различать общие коммуникативные задачи предстоя­щей деятельности, которые, как правило, планируются заранее, и текущие коммуникативные задачи, возникающие в ходе педа­гогического взаимодействия. Общая коммуникативная задача сводится к повествованию (сообщению), побуждению и вопросу как средству получения новой информации.

 Повест­вование представлено следующими разновидностями: собственно повествование, сообщение, наименование, объявление, перечис­ление, реплика, ответ, донесение, рапорт и др. 

Побуждение имеет такие виды, как приказ, команда, требование, предупреждение, угроза, запрет, вызов, предостережение, предложение, призыв, совет, задание, приглашение, просьба, увещание, мольба.

Таким образом, в процессе решения коммуникативных задач педагог реализует две основные цели: передать учащимся сооб­щение или  запросить о сообщении,  воздействовать на них, т.е. побудить к действию с помощью вопросов или специальных императивных конструкций.

Знание слова, обозначающего понятие, помогает человеку оперировать этим понятием, т.е. мыслить. Понятийное мышление формируется в начальных классах и развивается, совершенствуется в течение всей жизни человека. 

Таким образом, овладение языком, запасом слов и грамматических форм создаёт предпосылки для развития мышления. Психолог Н.И.Жилкин писал: «Речь – это канал развития интеллекта. Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания».            

 Основная задача работы по развитию связной речи в начальной школе состоит в том, чтобы научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в разных формах. Решение этой задачи осуществляется путём формирования у учащихся совокупности речевых умений, которые позволяют воспринимать высказывание, передавать его содержание и создавать своё собственное. Общим при этом является то, что и при восприятии, и при передаче содержания, и при создании своего высказывания действия учащихся направлены на текст, на такие его стороны, как содержание, построение и речевое оформление.

Существует три типа текстов, которые помогают нам передать ту или иную информацию. Это повествование, описание и рассуждение.

Повествовательный тип текста основывается на рассказе о происшествии, событии с учетом соблюдения временной последовательности. Все тексты, в которых содержится повествование, объединяются общей структурой: в них есть завязка (начало события), развитие самого события и развязка (конец повествования). Возможен рассказ как от третьего лица, что называется авторским повествованием, так и от первого лица, когда рассказ ведется от какого-то конкретно названного лица или рассказчик обозначается местоимением «Я». В повествовательных текстах чаще всего используются глаголы прошедшего времени совершенного вида. Для усиления выразительности содержания автор может применять и глаголы настоящего времени. С их помощью читатель может вообразить, что события происходит непосредственно с ним, или он является их свидетелем. Если автор хочет показать стремительность и неожиданность происходящего, он будет использовать глаголы совершенного вида.

В описании – изображаются предметы, явления, персонажи с помощью последовательного упоминания и раскрытия основных его признаков. К примеру, при описании человека выделяются следующие его данные: рост, осанка, пропорции, возраст, цвет волос, цвет глаз и тому подобное; описание помещения будет основываться на других признаках: количество квадратных метров, высота потолков, дизайн, мебель, количество окон, освещение. Цель описательного типа состоит в том, чтобы читатель смог представить в своем воображении предмет, который описывается. 

Рассуждение — словесное изложение, разъяснение, развитие, подтверждение или опровержение какой-либо мысли; один из функционально-смысловых типов речи наряду с повествованием и описанием. Цель рассуждения – исследовать предмет или явление, раскрыть их внутренние признаки, рассмотреть (представить читающему) причинно-следственные связи событий или явлений, передать размышления о них автора, оценить их, обосновать, доказать или опровергнуть ту или иную мысль, положение. Особенность рассуждения как типа текста заключается в том, что в нем используется не сюжетный (как в повествовании), а логический принцип построения. Как правило, композиция рассуждения строится по модели: тезис, доказательство (ряд аргументов, в качестве которых используются факты, умозаключения, ссылки на авторитеты, заведомо истинные положения (аксиомы, законы), описания, примеры, аналогии и т. п.) и вывод.

Наша задача научить учащихся составлять предложения этих трех типов текста. Тексты Библии позволяют развивать текстологическую работу.

Таким образом, в комплекс умений, формируемых у учащихся при обучении связной речи, входят умения, обеспечивающие владение следующими сторонами текста:

1.      Информационно-содержательные, включающие умения получить информацию для высказывания, раскрыть тему и главную мысль в изложении и сочинении.

2.      Структурно-композиционные, предполагающие умение связно и последовательно излагать материал, умение формулировать вводную и заключительную части текста.

3.      Умения, связанные с использованием языковых средств, соответствующих целям высказывания, его типу и стилю.

 4.      Умения редактировать текст с целью совершенствования его содержания, структуры и речевого оформления.   

Все речевые умения тесно связаны между собой. Особенность данного обучения состоит в том, что оно строится с учётом связей между формируемыми умениями. Усвоение этих связей учащимися рассматривается как одно из важнейших условий осознанного овладения ими, и, следовательно, овладения текстом и речью в целом.

Речевые упражнения окажутся эффективными лишь тогда, когда их система как бы накладывается на ряд других условий, составляющих фон для речевого развития. Такой фон составляет атмосфера постоянного внимания к языку и речи, интереса к нему, здоровая речевая среда.

           Речевые упражнения, как правило, не дают заметного эффекта в короткий срок. Систематическая работа по развитию речи обязательно приведёт к успеху. Речевые умения и навыки развиваются, так сказать, по законам геометрической прогрессии: малый успех приводит к большему, речь совершенствуется и обогащается.

           Таким образом, занятия по развитию речи – это многогранная работа, направленная на то, чтобы ученики в процессе речевой практики овладели и умением правильно произносить слова и правильно употреблять их в речи, строить словосочетания, предложения, текст. В целом развитие речи – это есть работа над речевой культурой учащихся, а значит и работа над развитием личности ребёнка.