Наш сайт – это электронный портал, посещая который, вы всегда будете в курсе происходящего, сможете учитывать планируемую работу, воспользуетесь советами и рекомендациями, будете принимать личное участие в наиболее значимых мероприятиях нашей школы. Надеюсь, что знакомство с нашим учебным заведением будет для вас не только полезным, но и интересным.
Мы стремимся дать нашим учащимся полноценное, качественное образование, сделать школу комфортной для обучения.
У нас работают квалифицированные педагоги, любящие свое дело и детей, постоянно повышающие свой профессиональный уровень.
Мы стремимся развивать нашу школу, делать ее лучше и красивее. Многое уже сделано, многое еще предстоит сделать. Мы уверены, что сможем справиться с поставленными задачами и достичь многого.
Место проведения Форума — ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный морской технический университет» (Санкт-Петербург, Ленинский пр. д. 101). В программе Форума предусмотрено проведение тренингов, родителей (законных представителей), консультаций психологов-практиков на бесплатной основе.
Основной задачей Форума является содействие сотрудничеству образовательной организации и родительского сообщества в вопросах дополнительного образования, профессиональной ориентации, патриотического воспитания и взаимодействия с ребенком в условиях нового цифрового времени.
Профессиональные интересы: Проектная деятельность, праздники для детей.
Увлечения: Книги, кино, театр, аквааэробика.
Костер живой мысли в сознании своих воспитанников зажжет только тот педагог, который знает в сто раз больше, чем того требует обязательная программа. Если у учителя есть это богатство, то его интеллектуальное общение неминуемо выходит за рамки урока и приобретает индивидуальный характер: интеллект педагога и интеллект отдельных учеников связывается десятками нитей — это и есть живые дорожки от сердца к сердцу.
Сухомлинский В. А.
Не позволяй душе лениться! Чтоб в ступе воду не толочь, Не позволяй душе лениться, И день и ночь, и день и ночь!
Образование: Высшее профессиональное, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко» г. Глазов, Удмуртская Республика. Специальность: Русский язык и Литература. Квалификация: Учитель русского языка и литературы.
Психологические особенности развития произвольного запоминания у детей.
Методическая разработка для 4 класса по ОРКиСЭ учителя начальных классов Тенисон Я.Е.
Цели занятия:
закрепить знания детей о крылатых выражениях,
пословицах, поговорках, их источниках;
дать понятие о Библии как источнике крылатых
выражений;
раскрыть смысл конкретного крылатого выражения в ходе
работы с текстом Библии;
продолжить работу по развитию речи детей, закрепить
навыки пересказа; расширить представление о богатстве русского языка;
воспитывать в детях внимательное отношение к слову;
продолжить работу в области духовно-нравственного
воспитания (пробуждать в детях отзывчивость, внимательное отношение к людям).
Оборудование:
детская адаптированная Библия;
Фразеологический словарь русского языка;
Толковый словарь русского языка (авт. С. И. Ожегов).
Ход занятия.
I. Сообщение темы урока.
II. Вводное слово учителя.
– Какие выражения делают
речь более красочной, эмоциональной?
–Пословицы,
поговорки, крылатые выражения.
–
Что такое пословицы, поговорки, крылатые выражения?
–
Крылатые слова – образные, меткие выражения, изречения, вошедшие
в общее употребление.
Пословицы— краткое народное изречение с назидательным
содержанием, народный афоризм.
Поговорка – краткое устойчивое выражение, в отличие от
пословицы, не составляющее законченного высказывания.
— Чем они различаются?
III. Проблемное задание – записать
и попытаться письменно самостоятельно объяснить выражение нести свой
крест.
(При
выполнении этого задания учащиеся испытывают определенные затруднения и либо
вовсе не пытаются ответить, либо дают неверные или неточные ответы, не
отражающие смыслового содержания выражения, например, («умирать», «нести
смерть», «переносить болезнь, какую-то трудность» и т. п.).
IV. Беседа
1.
Учитель читает стихотворение.
За что?
Нам,
русским, послан Крест тяжелый,
И
мы должны его влачить,
За
грех чудовищной крамолы,
За
то, что не хотели чтить
В
своей бессовестной гордыне,
Как
непокорные сыны,
Нам
Богом данные святыни
Благой
и мудрой старины.
<…>
И
долго будем мы томиться
Под
нам ниспосланным Крестом,
Пока
в душе не совершится
У
нас великий перелом…
С. Бехтеев
2. Обсуждение прочитанного.
Читая
данное стихотворение можно прийти к мысли о том, что выражение нести свой
крест имеет две смысловые стороны: по Библии, Иисусу тяжело физически,
он несет свой крест на Голгофу; но стократ тяжелее Ему духовно – Он с самого
рождения несет крест людского непонимания.
Когда
взяли Иисуса и повели на казнь, Ему вручили огромный, тяжелый деревянный крест,
на котором его должны были распять: «И, неся крест Свой, Он вышел на место,
называемое Лобное, по-еврейски Голгофа» (ин. 19, 17).
В
обращении Иисуса к ученикам это выражение употребляется в переносном значении:
«Тогда Иисус сказал ученикам Своим: если кто хочет идти за Мною, отвергнись
себя, и возьми крест свой, и следуй за Мною» (Мф. 16, 24).
Здесь
крест свой – бремя ответственности за свое решение и связанные с
ним тяготы и лишения, гонения и преследования от людей мира сего; готовность
служить Богу и умереть за Него; знать, какие трудности и удары судьбы тебя
ожидают, принимать их мужественно, уметь их выдерживать.
V. Беседа
— Когда же это крылатое выражение может быть
использовано в речи?
а)
(– жить достойно: не роптать, не завидовать, не жаловаться;
—
трудная жизнь: болезнь, неблагополучный родственник – пьяница, нерадивая мать,
ребенок, позорящий родителей и т. д.).
б)
– связь с историей России, например, войны, (когда люди достойно несли свой
крест, не согнувшись под тяжестью испытаний).
VI. Творческое задание: дать
письменный ответ, что же означает выражение нести свой крест.
– «нести большую тяжесть в
душе, но быть мужественным»,
«знать, что очень долго будет тяжело, но держаться из
всех сил»,
«знать о возможных страданиях, чувствовать их и не
сдаваться» и т. п.
VII. Домашнее задание: найти в адаптированном
тексте Библии «Неся свой крест» ещё одно крылатое выражение (умывать руки)
и попытаться объяснить его смысл, а также подумать над второй частью темы урока
– почему Библия не только источник, но и «копилка» крылатых выражений».
VIII. Чтение притчи и обсуждение прочитанного.
Уставшая,
изнуренная женщина, изнемогая под тяжестью своего креста (жизненных испытаний),
молилась о том, чтобы дали ей какой-нибудь другой крест, в уверенности, что
всякий другой окажется легче. Она заснула и очутилась среди множества крестов
различной величины и вида, лежащих на земле. Один из них приглянулся ей – он
был небольшой, украшенный драгоценными каменьями, в золотой оправе. «Вот, —
подумала она, — этот крест я могла бы нести без труда». Однако, как только она
его подняла, он стал давить своей тяжестью: золото и каменья были прекрасны, но
тяжесть их была ей не по силам. Рядом лежал другой крест, обвитый цветами. «Вот
этот, без сомнения, создан для меня!» — воскликнула она и поспешно взяла его в
руки.
Но
под чудными цветами оказались шипы, которые вонзались в её тело, причиняли
боль. Наконец, нашелся крест простой, ни чем не украшенный, не отличающийся ни
изяществом формы, ни богатой оправой, на котором лишь было начертано слово
любви. Подняв, она пошла и понесла его, и убедилась, что он самый легкий из
всех, испробованных ею.
И
что же – в нем она узнала свой прежний крест, которым прежде так тяготилась.
Господу известно, какой именно крест нам нужен и какой мы способны понести. Он
измеряет его по нашим силам. Мы же не можем судить о тяжести испытаний,
посылаемых нашим ближним.
«Дневник православного священника», 1909 год.
— О чём молила женщина?
Чтобы
дали другой крест.
— Что увидела женщина во сне?
Три различных креста.
— Опишите, каким был первый крест? Почему женщина не взяла его?
Крест
стал давить её своей тяжестью.
— Опишите, каким был второй крест? Почему женщина отказалась и
от него?
Под чудесными цветами были
шипы, которые причиняли боль.
—Каким же был третий крест? Почему именно его взяла женщина?
Он был самым легким из всех.
— Что обнаружила женщина, посмотрев на крест внимательнее?
Узнала
свой прежний крест.
— Кому же известно, какой крест нужен человеку?
Господь
знает, какой крест мы способны донести.
Предлагаю
поиграть в одну очень интересную игру, которая называется «Фанты». Суть игры –
я показываю вам картинки, а вы должны попробовать отгадать какая это пословица
или поговорка из Библии.
Всякой твари по паре.
Бог – свидетель.
Ждать,
как манну небесную.
Выпить чашу до дна.
Каждому воздаётся по делам.
Зарыть талант в землю.
IХ. Заключение.
В заключение хочется
вспомнить слова Д. Мережковского, написавшего об одной из библейских книг
(Евангелие):
«Странная
книга, её нельзя прочесть; сколько ни читай, всё кажется, не дочитал или что-то
забыл, чего-то недопонял; а перечитаешь – опять то же; и так без конца. Как
ночное небо: чем больше смотришь, тем больше звезд…»
Хотелось
бы, чтобы дети и взрослые чаще смотрели на это бездонное «ночное небо» — читали
и перечитывали Библию, находя в ней всё новые и новые глубины.
Территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия Красносельского района Санкт-Петербурга (ТПМПК) создана в целях своевременного выявления детей с особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонениями в поведении, проведения их комплексного психолого-медико-педагогического обследования и подготовки по результатам обследования рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, а также подтверждения, уточнения или изменения ранее данных рекомендаций.
Адрес
ТПМПК Красносельского района Санкт-Петербурга: пр. Ветеранов,
147, литер Г, 1 этаж, в помещении Центра
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Красносельского
района Санкт-Петербурга (ЦПМСС).
Заместитель
руководителя ТПМПК: Гапон Эльвира Васильевна
Секретарь
ТПМПК: Габитова Ляля Камиловна
Основные
направления деятельности комиссии:
а) проведение обследования детей в
возрасте от 0 до 18 лет в целях своевременного выявления особенностей в
физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей;
б) подготовка по результатам
обследования рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической
помощи и организации их обучения и воспитания, подтверждение, уточнение или
изменение ранее данных комиссией рекомендаций;
в) оказание консультативной помощи
родителям (законным представителям) детей, работникам образовательных
организаций, организаций, осуществляющих социальное обслуживание, медицинских
организаций, других организаций по вопросам воспитания, обучения и коррекции
нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и (или)
девиантным (общественно опасным) поведением;
г) оказание федеральным учреждениям
медико-социальной экспертизы содействия в разработке индивидуальной программы
реабилитации ребенка-инвалида;
д) осуществление учета данных о детях с ограниченными возможностями здоровья и (или) девиантным (общественно опасным) поведением, проживающих на территории деятельности комиссии;
е) участие в организации информационно-просветительской работы с населением в области предупреждения и коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей.
Перечень
документов, предоставляемых в ТПМПК:
Документ, удостоверяющий личность
родителей, документы, подтверждающие полномочия по представлению интересов
ребенка;
Заявление о проведении или согласие
на проведение обследования ребенка (согласие на обследование) в комиссии
(заполняется при обращении в ТПМПК);
Копию паспорта или свидетельства о рождении ребенка (предоставляются с предъявлением оригинала или заверенной в установленном порядке копии);
Направление образовательной
организации, организации, осуществляющей социальное обслуживание, медицинской
организации, другой организации (при наличии);
Заключение (заключения)
психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации или
специалиста (специалистов), осуществляющего психолого-медико-педагогическое
сопровождение обучающихся в образовательной организации (для обучающихся
образовательных организаций) (при наличии);
Заключение (заключения) комиссии о
результатах ранее проведенного обследования ребенка (при наличии); при
обращении выпускников коррекционных школ для определения рекомендаций для сдачи
ГИА, наличие документа обязательно.
Подробную выписку из истории развития
ребенка с заключениями врачей, наблюдающих ребенка в медицинской организации по
месту жительства (регистрации); (выписка для школьной комиссии; выписка для
дошкольной комиссии)
Характеристику обучающегося, выданную образовательной организацией (для обучающихся образовательных организаций) (схема характеристики для дошкольников); (схема характеристики для будущих первоклассников); (схема характеристики для школьников);
Письменные работы по русскому
(родному) языку, математике, результаты самостоятельной продуктивной
деятельности ребенка.
При необходимости комиссия может запросить у соответствующих органов и организаций или у родителей (законных представителей) дополнительную информацию о ребенке.
Образование: высшее. Окончила университет им. Т.Г. Шевченко г. Тирасполь в 2015 году.
Развитие речи как основная задача внеклассной работы по литературному чтению
Что может быть важнее хорошо развитой речи? Без неё нет подлинных
успехов в учении, нет настоящего общения. Современная программа предъявляет
высокие требования к речевому развитию школьников. Развитие речи – процесс сложный, творческий. Он невозможен без
эмоций, без увлечённости. Недостаточно обогатить память школьника каким-то
количеством слов, их сочетаний, предложений. Главное – в развитии гибкости,
точности, выразительности, разнообразия.
Развитие речи – это последовательная, постоянная учебная работа.
Развитие речи имеет свой арсенал методов, собственные виды упражнений, свою
программу умений, которые обеспечиваются соответствующей методикой. Основы
речевого навыка закладываются в начальной школе: именно здесь дети впервые
сталкиваются с литературным языком, с письменным вариантом речи, с
необходимостью совершенствовать речь.
Современная школа ставит своей целью повышение уровня
нравственного воспитания учащихся, подготовки их к активному участию в
общественной и трудовой деятельности. Формирование духовно богатой активной
личности помогает и предусматривает в качестве одной из задач владение языком,
как средством общения в различных сферах жизнедеятельности. Указанную задачу
нельзя решить без своевременного и адекватного возрастным особенностям
школьников формирования различных речевых умений, позволяющих детям осуществить
доступную своему возрасту учебную, общественно-полезную, трудовую и иную
деятельность. Неисчерпаемыми возможностями в формировании личности обладают
уроки развития речи.
В
развитии речи выделяются три линии:
работа над словом;
работа над словосочетанием и предложением;
работа над связной речью.
Слово – основная
значащая единица языка. Богатство словаря – признак высокого развития каждого
человека. Поэтому работе над словарём учащихся придаётся очень большое
значение. Особенность словарной работы в начальной школе (как, впрочем, и
многих других видов по развитию речи) состоит в том, что она проводится в процессе
всей учебно-воспитательной деятельности.
Словарная работа включает в себя четыре направления:
обогащение словаря, т.е. усвоение тех
новых слов, которые учащиеся ранее не знали вовсе, новых значений слов;
уточнение словаря, т.е. углубление
понимания уже известных слов, выяснение их оттенков, различий между синонимами,
подбор антонимов, анализ многозначности, иносказательных значений;
активизация словаря, т.е. включение как
можно более широкого круга слов в речь каждого учащегося, введение слов в
предложения, усвоение сочетаемости слов с другими словами, уместность их
употребления в том, или ином тексте;
введение в активную речь учащихся
фразеологических сочетаний;
Все эти направления работы тесно связаны между собой.
Основными синтаксическими
единицами языка являются словосочетание
и предложение. Работа над словосочетанием ведёт учащихся к более высоким
ступеням речевых упражнений. Учащиеся учатся составлять словосочетания разных
типов, выделять в потоке речи словосочетания. Из слов и словосочетаний составлять предложения. Умение строить
разнообразные типы предложений является основой развития связной речи учащихся.
Предложение передаёт мысль ученика, в нём реализуется умение выбрать точное
слово, образовать нужную форму, составить словосочетание. Учащиеся спонтанно
знакомятся c
разными типами предложений и учатся по предложенным моделям составлять
высказывания.
И словарная работа, и составление предложений имеют целью
подготовку учащихся к связной речи. Развивать связную речь школьников – это
значит прививать им ряд конкретных умений, учить их.
Основные умения, которые относятся к связной речи учащихся:
Умение понять, осмыслить тему; умение раскрыть
тему, не выходя за её рамки, выражая при этом и собственное отношение к
изображаемому.
Умение собирать материал, отбирать то, что
наиболее важно, что относится к теме и наилучшим образом реализует замысел,
Умение спланировать работу – сначала в
общих чертах, затем составить план, записать его, расположить накопленный и
отобранный материал в соответствии с планом, построить свой рассказ, своё
изложение или сочинение.
Подготовить языковые средства – лексику,
словосочетания, отдельные предложения и фрагменты текста.
Составить
связный и логичный текст, соблюдая последовательность изложения событий.
Для понимания сущности
технологии педагогического общения необходимо обращение к понятию
«коммуникативная задача», поскольку процесс
профессионально-педагогического общения может быть представлен как система
коммуникативных задач. Коммуникативная задача, будучи производной от педагогической
задачи и являясь ее фоном, имеет те же этапы решения, что и последняя: анализ
ситуации, перебор вариантов и выбор из них оптимального, коммуникативное
взаимодействие и анализ его результатов. Например, при возникновении задачи
объяснения нового материала педагог анализирует педагогическую ситуацию,
перебирает возможные варианты объяснения, избирает оптимальные методы и затем
осуществляет педагогическое действие. На всех этапах решения педагогической
задачи педагог использует соответствующую технологию общения, с помощью которой
организуется педагогическое взаимодействие.
Таким образом, коммуникативная задача есть та же
педагогическая задача, но переведенная на язык коммуникации. В то же время коммуникативная задача,
отражая задачу педагогическую, носит вспомогательный, инструментальный по
отношению к ней характер (В.А.Кан-Калик). Поэтому, организуя конкретное
педагогическое воздействие, необходимо представлять способы его коммуникативной
реализации.
В.А.Леонтьев определяет коммуникативную
задачу как результат ориентировки в проблемной ситуации, целью которой является
воздействие на партнеров по общению. Она может быть следствием осознанного или
неосознанного намерения, т.е. коммуникативной цели, которая является
внутренней интенцией, регулятором вербального поведения.
Наш опыт убеждает, что многие педагоги не
осознают коммуникативную задачу как компонент педагогического процесса, хотя в
реальной деятельности решают ее неосознанно.
Принято различать общие коммуникативные
задачи предстоящей деятельности, которые, как правило, планируются заранее, и
текущие коммуникативные задачи, возникающие в ходе педагогического
взаимодействия. Общая
коммуникативная задача сводится
к повествованию (сообщению), побуждению и вопросу как средству получения новой
информации.
Повествование представлено следующими
разновидностями: собственно повествование, сообщение, наименование, объявление,
перечисление, реплика, ответ, донесение, рапорт и др.
Побуждение имеет такие виды, как приказ, команда, требование,
предупреждение, угроза, запрет, вызов, предостережение, предложение, призыв,
совет, задание, приглашение, просьба, увещание, мольба.
Таким
образом, в процессе решения коммуникативных задач педагог реализует две
основные цели: передать учащимся сообщение или
запросить о сообщении,
воздействовать на них, т.е. побудить к действию с помощью вопросов или
специальных императивных конструкций.
Знание слова, обозначающего понятие, помогает человеку
оперировать этим понятием, т.е. мыслить. Понятийное мышление формируется в
начальных классах и развивается, совершенствуется в течение всей жизни
человека.
Таким образом, овладение языком, запасом слов и
грамматических форм создаёт предпосылки для развития мышления. Психолог
Н.И.Жилкин писал: «Речь – это канал развития интеллекта. Чем раньше будет
усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания».
Основная задача работы по развитию связной речи в начальной
школе состоит в том, чтобы научить детей свободно и правильно выражать свои
мысли в разных формах. Решение этой задачи осуществляется путём формирования у
учащихся совокупности речевых умений, которые позволяют воспринимать
высказывание, передавать его содержание и создавать своё собственное. Общим при
этом является то, что и при восприятии, и при передаче содержания, и при
создании своего высказывания действия учащихся направлены на текст, на такие
его стороны, как содержание, построение и речевое оформление.
Существует три типа текстов, которые
помогают нам передать ту или иную информацию. Это повествование, описание и
рассуждение.
Повествовательный тип текста основывается на
рассказе о происшествии, событии с учетом соблюдения временной
последовательности. Все тексты, в которых содержится повествование,
объединяются общей структурой: в них есть завязка (начало
события), развитие самого события и развязка (конец
повествования). Возможен рассказ как от третьего лица, что называется авторским
повествованием, так и от первого лица, когда рассказ ведется от какого-то
конкретно названного лица или рассказчик обозначается местоимением «Я».
В повествовательных текстах чаще всего используются глаголы прошедшего времени
совершенного вида. Для усиления выразительности содержания автор может
применять и глаголы настоящего времени. С их помощью читатель может вообразить,
что события происходит непосредственно с ним, или он является их свидетелем. Если
автор хочет показать стремительность и неожиданность происходящего, он будет
использовать глаголы совершенного вида.
В описании – изображаются предметы, явления, персонажи с помощью
последовательного упоминания и раскрытия основных его признаков. К примеру, при описании
человека выделяются следующие его
данные: рост, осанка, пропорции, возраст, цвет
волос, цвет глаз и тому подобное; описание помещения будет основываться на других признаках: количество
квадратных метров, высота
потолков, дизайн, мебель, количество
окон, освещение. Цель описательного типа состоит в том, чтобы
читатель смог представить в своем воображении предмет, который описывается.
Рассуждение — словесное изложение, разъяснение, развитие, подтверждение или опровержение какой-либо мысли; один из функционально-смысловых типов речи наряду с повествованием и описанием. Цель рассуждения – исследовать предмет или явление, раскрыть их внутренние признаки, рассмотреть (представить читающему) причинно-следственные связи событий или явлений, передать размышления о них автора, оценить их, обосновать, доказать или опровергнуть ту или иную мысль, положение. Особенность рассуждения как типа текста заключается в том, что в нем используется не сюжетный (как в повествовании), а логический принцип построения. Как правило, композиция рассуждения строится по модели: тезис, доказательство (ряд аргументов, в качестве которых используются факты, умозаключения, ссылки на авторитеты, заведомо истинные положения (аксиомы, законы), описания, примеры, аналогии и т. п.) и вывод.
Наша задача
научить учащихся составлять предложения этих трех типов текста. Тексты Библии
позволяют развивать текстологическую работу.
Таким образом,
в комплекс умений, формируемых у учащихся при обучении связной речи, входят
умения, обеспечивающие владение следующими сторонами текста:
1. Информационно-содержательные,
включающие умения получить информацию для высказывания, раскрыть тему и главную
мысль в изложении и сочинении.
2. Структурно-композиционные,
предполагающие умение связно и последовательно излагать материал, умение
формулировать вводную и заключительную части текста.
3. Умения, связанные с использованием
языковых средств, соответствующих целям высказывания, его типу и стилю.
4. Умения редактировать текст с целью
совершенствования его содержания, структуры и речевого оформления.
Все речевые
умения тесно связаны между собой. Особенность данного обучения состоит в том,
что оно строится с учётом связей между формируемыми умениями. Усвоение этих
связей учащимися рассматривается как одно из важнейших условий осознанного
овладения ими, и, следовательно, овладения текстом и речью в целом.
Речевые
упражнения окажутся эффективными лишь тогда, когда их система как бы
накладывается на ряд других условий, составляющих фон для речевого развития.
Такой фон составляет атмосфера постоянного внимания к языку и речи, интереса к
нему, здоровая речевая среда.
Речевые упражнения, как правило,
не дают заметного эффекта в короткий срок. Систематическая работа по развитию
речи обязательно приведёт к успеху. Речевые умения и навыки развиваются, так
сказать, по законам геометрической прогрессии: малый успех приводит к большему,
речь совершенствуется и обогащается.
Таким образом, занятия по
развитию речи – это многогранная работа, направленная на то, чтобы ученики в
процессе речевой практики овладели и умением правильно произносить слова и
правильно употреблять их в речи, строить словосочетания, предложения, текст. В
целом развитие речи – это есть работа над речевой культурой учащихся, а значит
и работа над развитием личности ребёнка.
Представляются лично родителем (законным представителем) при предъявлении оригинала документа, удостоверяющего личность родителя (законного представителя) непосредственно в образовательную организации в сроки, указанные в приглашении образовательной организации
Перечень документов:
Свидетельство о рождении (+ копия)
Документ, подтверждающий проживание ребенка на закрепленной территории
Документы, подтверждающие преимущественное право на зачисление граждан на обучение в образовательную организацию (при наличии)
Документы, подтверждающие проживание ребенка на закрепленной территории родители (законные представители) предоставляют один из перечисленных документов:
Свидетельство о регистрации ребенка по месту жительства (форма № 8)
Свидетельство о регистрации ребенка по месту пребывания (форма № 3)
Паспорт одного из родителей (законных представителей) с отметкой о регистрации по месту жительства
Справка о регистрации по форме № 9 (равнозначно выписка из домовой книги) с данными о регистрации ребенка и (или) его родителя (законного представителя) и (или) данными о правоустанавливающих документах на жилое помещение, выданных на имя ребенка и (или) его родителя (законного представителя)
Документы, подтверждающие право пользования жилым помещением ребенком и (или) его родителем (законным представителем) (свидетельство о государственной регистрации права собственности на жилое помещение, договор безвозмездного пользования жилого помещения и др.)
15.12.2019-05.09.2020 для детей, имеющих преимущественное право зачисления
Категории детей, имеющих преимущественное право при зачислении в 1 классы:
Дети военнослужащих (Федеральный закон от 27.05.1998 № 76-ФЗ «О статусе военнослужащих» ст. 19 п. 6)
Дети сотрудников полиции (Федеральный закон от 07.02.2011 № 3-ФЗ «О полиции» ст. 46 п. 6)
Дети сотрудников некоторых органов исполнительной власти (Федеральный закон от 30.12.2012 № 283-ФЗ «О социальных гарантиях сотрудникам некоторых федеральных органов исполнительной власти и внесении изменений в отдельных законодательные акты РФ» ст. 3 п. 14)
Братья и сестры детей, обучающихся в данной общеобразовательной организации, а также дети, родитель которых занимает штатную должность в данной общеобразовательной организации (распоряжение комитета по образованию СПБ от 18.11.2014 № 5208-р)
20.01.2020-30.06.2020 для детей, проживающих на закрепленной территории (в случае подачи заявления после 30 июня 2020 года зачисление производится на общих основаниях)
с 01.07.2020 (на свободные места) для детей, не проживающих на закрепленной территории
Распоряжение Администрации Красносельского района Санкт-Петербург от 29.08.2019 №2920-р (о микрорайонах) О внесении изменений в распоряжения администрации Красносельского района Санкт-Петербурга от 16.11.2015 № 2896, от 23.01.2019 № 140.
22.11.2019 в ГБОУ СОШ 383 в рамках Всероссийского Дня правовой помощи детям инспектором ОДН Рожко Н.И. проведена беседа для обучающихся 6-х класов «Ответственность подростков за совершение правонарушений».
20.11.2019 в РАНХиГС состоялась вторая встреча в рамках проекта по работе с одаренными детьми «КЛЕVER» Тема : «Последняя мировая?» . Нашу школу представляли ученики 9 и 10 классов. Ждем результатов.
19 ноября 2019 года в Центральной районной детской библиотеке «Радуга» состоялся районный этап конкурса чтецов «Разукрасим мир стихами». От нашей школы выступали три участника. 1 место занял ученик 2з класса Вечерний Даниил, а 3 место заняла Юрковская Ксения (2б класс). Поздравляем! Вечерний Даниил будет представлять наш район на городском конкурсе 7 декабря. Пожелаем ему удачи!
с 01.10.2019 по 16.12.2019 включительно проводится Всероссийская контрольная работа по информационной безопасности (далее — контрольная работа), которая организована на сайте Единого урока по безопасности в сети «Интернет» по адресу: www.ЕдиныйУрок.дети. На сайте обучающиеся в возрасте от 7 до 19 лет могут пройти тестирование, разделенное на три возрастные категории:1. Младшая группа (6-11 лет).2. Средняя (12-16 лет).3. Старшая (17-19 лет).В каждом тесте представлены 20 вопросов, разработанные с учетом возрастной группы и включающие основные аспекты информационной безопасности: информационные, потребительские, технические и коммуникативные аспекты информационной безопасности. В конце контрольной работы обучающийся сразу может узнать результаты своего тестирования, а также получить бесплатный электронный документ об успешном прохождении контрольной работы и об участии в Едином уроке безопасности в сети «Интернет» в 2019 году со своими результатами.
Вот и подошла к концу тематическая смена «Хочу быть лидером» и «Завтра начинается сегодня» в #ДОКБуревестник . Получилась очень динамичная, насыщенная, позитивная и атмосферная смена. Множество мероприятий и игр не давало скучать никому: Кинопоказ, КВН, Угадай мелодию,игры по станциям и даже «Захват» лагеря.
Спасибо педагогам и ребятам из ОУ: 276,291,380,383,385,394,546,547,549 Эта смена хоть и небольшая, но от этого она не становится менее интересной и главное полезной. #РДШ#РДШКрасносельский#ДОКБуревестник#ХочуБытьЛидером #ЗавтраНачинаетсяСегодня Наши дети возвратились домой. Завтра в школу с новыми впечатлениями!!!
18.11.2019 в ГБОУ СОШ №252 прошла экологическая игра, в которой приняло участие 10 команд из Красносельского района. По итогам игры команда из нашей школы «Юные экологи», состоящая из учащихся 8-х классов заняла почетное 2-е место. Ребята молодцы, показали высокие результаты, так держать! Игра проводилась на 5 станциях: Биология, Экология, Химия, Физика, География. В конце игры прошёл аукцион, на котором ребята могли обменять условные деньги «ГЕН», заработанные в ходе игры на призы.Каждый лот на аукционе содержал в себе какой-то приз, который был зашифрован в виде вопроса. Ребята остались довольны, рвутся покорять новые вершины. Спасибо ребятам за игру!
На прошлой неделе учащиеся нашей школы (более 300 человек) принимали участие в «Уроке цифры» по теме «Большие данные» от Mail.ruGroup. Ребята узнали, что такое большие данные и откуда они появляются, как их анализируют и для чего используют, а также познакомились с новыми профессиями в области больших данных. #Урокцифры
Во избежание трагедий Отдел надзорной деятельности и профилактической работы, а также Пожарно-Спасательный отряд Красносельского района предупреждают — выход на лед сейчас, до наступления устойчивых морозов, крайне опасен, а выезд туда на автотранспорте не просто опасен, но и вовсе ЗАПРЕЩЕН в соответствии с Законом Санкт-Петербурга «Об административных правонарушениях».
Продолжительность формирования ледового покрытия на разных водоемах неодинакова. Небольшие водные объекты покрываются льдом в первую очередь. Но лёд кажется прочным только на первый взгляд, в действительности он ещё слишком тонок и не надежён. И выход на такой неокрепший лёд крайне опасен для жизни!
Как правило, водоёмы замерзают неравномерно: сначала у берега, на мелководье, в защищенных от ветра заливах, а затем уже на середине. На озерах и прудах лед появляется раньше, чем на речках, где течение задерживает льдообразование. На одном и том же водоёме можно встретить чередование льдов, которые при одинаковой толщине обладают различной прочностью и грузоподъемностью. И если ночью водоём может покрыться льдом небольшой толщины, то днём, быстро нагреваясь от просачивающейся через него талой воды, становится пористым и очень слабым.
Помните, что безопасным для одного человека считается лёд толщиной не менее 7 см в пресной воде и 15 см – в солёной.
В принципе, прочность льда можно определить и визуально: прозрачный лёд с синеватым оттенком – прочный; молочно-мутный, серый или с желтоватым оттенком – ненадёжен. Лёд непрочен также в местах быстрого течения и стоковых вод, у болотистых берегов и под мостами.
При этом надо иметь ввиду, что, если температура воздуха выше 0 градусов держится более трёх дней, то прочность льда снижается на 25%.
И все-таки, уважаемые жители Красносельского района, а особенно любители зимней рыбалки! В очередной раз призываем вас прислушаться к здравому смыслу!
Не выходите на лёд! Не подвергайте свою жизнь неоправданному риску!
Памятка. Правила безопасности на льду.
При нахождении на водоеме, покрытом льдом необходимо соблюдать следующие
меры предосторожности:
При переходе водоема по льду необходимо пользоваться оборудованными ледовыми переправами или проложенными тропами, а при их отсутствии следует наметить маршрут и убедиться в прочности льда с помощью палки.
Во время движения по льду следует обращать внимание на его поверхность, обходить опасные места и участки, покрытые толстым слоем снега.
Особую осторожность необходимо проявлять в местах, где быстрое течение, родники, кусты и трава, выступающие на поверхность, ручьи, впадающие в водоем и т.п.
Безопасным для перехода считается лед с зеленоватым оттенком и толщиной не менее 7 см.
При переходе по льду необходимо следовать друг за другом на расстоянии 56 метров.
Перевозить малогабаритные, но тяжелые грузы на санях или других приспособлениях с возможно большей площадью опоры на поверхность льда.
Кататься на коньках можно только при толщине льда не менее 12 см., а при массовом катании — не менее 25 см.
При переходе водоема по льду на лыжах следует отстегнуть крепления лыж и снять петли лыжных палок с кистей рук. Если имеются рюкзак или ранец, необходимо их взять на одно плечо. Расстояние между лыжниками должно быть 5-6 метров.
Во время рыбной ловли нельзя пробивать много лунок на ограниченной площади, прыгать и бегать по льду, собираться большими группами. Рекомендуется иметь с собой шнур длинной 12-15 метров, на одном конце которого закреплен груз весом 400-500 грамм, на другом завязана петля.
Правила поведения на льду:
Не выходите на тонкий, не окрепший лед.
Не приближайтесь к промоинам, трещинам, прорубям на льду.
Не скатывайтесь на санках, лыжах с крутых берегов на тонкий лед.
Не переходите водоем по льду в запрещенных местах.
Не выходите на лед в темное время суток и при плохой видимости.
Не выезжайте на лед на мотоциклах, автомобилях вне переправ
Самоспасение на льду
Если под вами проломился лед
Сбросьте рюкзак, раскиньте руки в стороны и постарайтесь лечь на лед грудью или спиной, широко раскинув ноги.Держите лыжные палки посередине и пытайтесь отползти назад от опасного места.При наличие лыж попытайтесь на них грудью и ползите в ту сторону, откуда шли.
Если вы не смогли выбраться сразу
Избавьтесь от тяжелых вещей,пытаясь удерживаться на поверхности, старайтесь выплыть, вылезти на прочный лед (втыкая в него нож или конец лыжной палки).В узкой полынье примите горизонтальное положение, упершись ногами в противоположный край провала или делая ногами плавательные движения.Вытащите на лед в начале одну ногу, затем другую.Перекатитесь, а затем отползите подальше от места провала. В большой полынье выбирайтесь на лед в месте падения.Если лед слабый, подламывайте его в нужном направлении до твердого льда или предмета.
Если помощь должны оказать вы:
Памятка.
К месту пролома во льду не подходите стоя, а приближайтесь ползком на животе с раскинутыми в стороны руками и ногами, лучше опираться на лыжи, доску.
Приблизившись к пострадавшему на достаточное расстояние, бросьте ему один конец веревки, троса, ремня, связанные темляками лыжные палки, шарф, куртку, брюки и т. П.
Деревянные предметы: жердь, доску, лыжи, лестницу толкайте по льду до места провала.
Как только потерпевший схватился за поданный предмет, следует без резких движений тянуть его ползком.
В группе людей помощь утопающему оказывается только одним, в крайнем случае двумя людьми. Скопление людей в одном месте на краю льда опасно. При отсутствии средств спасения можно нескольким (наиболее легким)людям лечь на лед цепочкой (друг за другом), удерживая ноги, ползком продвигаться к полынье, помочь пострадавшему.
Спасенного из воды человека немедленно переодеть( по возможности) в сухую одежду и обувь, или отжать мокрую одежду. Дать поесть сладкого (сахар, варенье, шоколад, и т.п.). Заставить активно двигаться (присесть, взмахивать руками, растереть лицо и шею), чтобы быстрее согреться «изнутри». На берегу разжечь костер, укрыть в палатке (снежном убежище и т.п.).
Условия успешного самоспасения при происшествиях на льду:
Световозвращатели или фликеры – специальные устройства, которые ярко светятся в темное время суток в свете фар автомобилей и являются единственным средством, увеличивающим контраст фигуры человека по сравнению с окружающей средой.
В настоящее время можно выделить следующие виды световозвращателей:
катафоты — предназначены для размещения на автомобилях, мотоциклах, велосипедах;
текстильные изделия или их части со световозвращающим эффектом — предназначены для спецодежды, спортивной и детской одежды, ранцев.
световозвращающие подвески и браслеты- предназначены для использования пешеходами всех возрастов в темное время суток.
ЗАЧЕМ НОСИТЬ СВЕТОВОЗВРАЩАТЕЛИ?
Одной из причин дорожно-транспортных происшествий с участием пешеходов, особенно в условиях недостаточной освещенности, является плохая видимость пешехода. Действенным способом защиты пешеходов, особенно в темное время суток, становится ношение специальных световозвращающих элементов на одежде.
Считается, что человек на дороге должен быть виден на расстоянии не менее 200 метров. Эта величина определяется многими факторами: скорость реакции водителя, индивидуальные особенности восприятия, технические параметры автомобиля, влияющие на длину тормозного пути и пр. Обозначение силуэта человека на расстоянии дает возможность водителю вовремя среагировать и затормозить. Водители обнаруживают пешехода, имеющего световозвращатели, со значительно большего расстояния по сравнению с пешеходом без них.
При движении с ближним светом расстояние увеличивается с 25-40 метров до 130-140 метров, а при движении с дальним светом расстояние увеличивается до 400 метров.
КАК НОСИТЬ СВЕТОВОЗВРАЩАТЕЛИ?
Световозвращатель нужно крепить к верхней одежде, рюкзаку, сумке, велосипеду и детской коляске, таким образом, чтобы при переходе через дорогу на него попадал свет фар автомобиля. Рекомендуется крепить световозвращатель с двух сторон, чтобы он был виден обоим потокам движения.
Приказ Министерства просвещения РФ, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 7 ноября 2018 г. № 189/1513 «Об утвержденииПорядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования»
Приказ Министерства просвещения РФ, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 7 ноября 2018 г. № 190/1512 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»
Постановление Правительства РФ от 31.08.2013 N755 «О федеральной информационной системе обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования, и приема граждан в образовательные организации для получения среднего профессионального и высшего образования и региональных информационных системах обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования»
Приказ от 14 февраля 2014 г. №115 «Об утверждении Порядка заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов» (Зарегистрировано в Минюсте России 3 марта 2014 г. №31472)
Распоряжение Рособрнадзора от 23.03.2015 №794-10 «Об установлении минимального количества баллов единого государственного экзамена, необходимого для поступления на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета, и минимального количества баллов единого государственного экзамена, подтверждающего освоение образовательной программы среднего общего образования»
Телефоны «горячей линии» по вопросам ЕГЭ в Санкт-Петербурге: 576-18-76, 576-34-40
Региональные документы
Распоряжение Комитета по образованию от 21.11.2017 № 3569-р «Об утверждении Организационно-территориальной схемы проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в Санкт-Петербурге в 2018 году»
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ После утверждения результаты ГИА передаются в образовательные организации для ознакомления обучающихся с полученными ими результатами ГИА. ( Ознакомление обучающихся с полученными ими результатами ГИА по учебному предмету осуществляется не позднее трех рабочих дней со дня их утверждения ГЭК. По решению органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего государственное управление в сфере образования, ознакомление обучающихся осуществляется с использованием информационно-коммуникационных технологий в соответствии с требованиями законодательства Российской Федерации в области защиты персональных данных.
Информация для участников ГИА
22 января 2020 года прошло традиционное городское родительское интернет-собрание, посвященное подготовке к проведению ГИА в Санкт-Петербурге. Что ожидает наших выпускников в грядущей экзаменационной кампании, рассказали представители Комитета по образованию, эксперты Санкт-Петербургского центра оценки качества образования и информационных технологий, руководители предметных комиссий по русскому языку и математике. Запись родительского интернет-собрания размещена на youtube-канале СПб ЦОКОиИТ https://www.youtube.com/channel/UCcJuN7HWbZAo50Ml1NHEP4Q/featured
Порядок обращения в Центральную психолого-медико-педагогическую комиссию для получения рекомендаций по проведению государственной итоговой аттестации смотреть здесь издесь.
Пожар всегда несет опасность для каждого человека. Порой взрослым трудно совладать со своими эмоциями и страхом. Однако если они могут хоть как-то противостоять бедствию, то дети, оказавшись в условиях воспламенившегося здания или леса, не могут самостоятельно обеспечить себе безопасность, потому что не знают правил.
Одной из вечных проблем в области пожарной безопасности являются детские шалости и неосторожное обращение с огнем, примеры которого составляют довольно обширный перечень. Довольно часто жажда познания заставляет малышей осуществлять разного рода эксперименты с малоизвестными им предметами и приспособлениями, что может привести к непоправимым последствиям. Пользование электронагревателями, газовыми и электрическими плитами. Нередко дети, оставленные без надзора родителей в помещении, где в легкой доступности находятся источники огня, включают их в свои игры. Именно поэтому МЧС настоятельно рекомендует обучать детей безопасному обращению с огнем и поведению при возгорании как можно раньше.
По правилам пожарной безопасности в квартире или доме нельзя:
Забавляться с зажигалкой и опасными спичками! Неосторожность с огнем может привести к возгоранию!
Забывать при выходе выключать электроприборы (чайник, нагреватели, тостеры, лампы, утюг)! Перегревание проводов – одна из распространенных причин возгорания!
Оставлять газ включенным! Если чувствуешь его запах в квартире, не зажигай спичек и не включай ламп, незамедлительно проветри комнату.
Без присмотра взрослых поджигать бенгальские огни, свечи фейерверки и петарды! Даже разрешенные к продаже новогодние игрушки, хлопушки, фейерверки и бенгальские огни могут быть опасны, стать причиной травм и пожара, поэтому обращаться с ними нужно с предельной осторожностью.
Сушить одежду над плитой: белье может воспламениться!
Действия при пожаре
Помните, что самое страшное при пожаре — растерянность и паника. Уходят драгоценные минуты, когда огонь и дым оставляют всё меньше шансов выбраться в безопасное место. Вот почему каждый должен знать, что необходимо делать при возникновении пожара.
Позвонить по номеру 01, назвать свой адрес, что и где горит, или попросить соседей вызвать пожарных.
Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную ткань или одеяло, заливая водой или засыпая песком.
Если огонь сразу не погас незамедлительно выйти из дома на безопасное расстояние.
Если покинуть квартиру не удается, сразу же звонить по номеру пожарной службы, сообщить необходимые данные диспетчеру. Затем, звать на помощь из окна, предупредить родителей по телефону. Нельзя прятаться в укромных местах (в шкафу, под кроватью и пр.)!
Обязательно предупредить соседей о пожаре через балкон или окно, ведь им он тоже угрожает.
Ни в коем случае не тушить водой горящие электропроводку и электроприборы, находящиеся под напряжением — это опасно для жизни!
При пожаре дым гораздо опаснее пламени. Отравление угарным газом может привести к гибели. Чтобы обезопасить себя, необходимо сесть или лечь на пол (внизу скапливается гораздо меньше дыма, чем сверху). Если чувствуется, что становится плохо, можно попробовать соорудить самодельный противогаз из смоченных в воде полотенец или другой ткани.
Чтобы дети не попали в беду, стоит обучить их правилам пожарной безопасности. Тогда они смогут осознать, что нельзя баловаться с огнем, понять, как справиться с возгоранием и как вести себя в экстренной ситуации.
Правила пользования бытовыми и газовыми приборами. Открыть памятку
Пожары, возникающие по причине детской шалости с огнем – явление, к сожалению, далеко не редкое. Финал таких пожаров может быть очень трагичным – гибель ребенка.
Почти все маленькие дети проявляют повышенный интерес к огню, не осознавая в полной мере его потенциальную опасность; их неудержимо манит к этому чуду природы. В возрасте от трех до пяти лет дети в своих играх часто повторяют взрослых, имитируя их действия, труд. В этом возрасте детям хочется все скорее узнать и испытать на себе. Стремление к самостоятельности особенно проявляется, когда дети остаются дома одни.
Нельзя быть уверенным в том, что оставшись один, ребенок не решится поиграть коробочкой спичек, не захочет поджечь бумагу, не устроит костер, который однажды видел в лесу.
Бывают случаи, когда взрослые ввиду разных обстоятельств вынуждены оставлять детей на какое-то время без надзора.
Это опасно, особенно если дети остаются в запертых квартирах или комнатах. В случае пожара они не смогут выйти из опасного помещения наружу.
Нередки случаи, когда шалость переходит в хулиганство. Ради развлечения ребята пускают с крыш домов и балконов горящие «самолетики», поджигают почтовые ящики, обшивки дверей квартир, бросают в подъезды зажженные дымовые шашки, совершенно не думая, к каким последствиям могут привести такие развлечения.
Как правило, виноваты во всех этих шалостях прежде всего родители, старшие братья и сестры, которые оставляют детей без присмотра в квартирах, не прячут от них спички, не контролируют поведение детей, не следят за их играми, а иногда, потакая детским капризам, разрешают самостоятельно играть со спичками, поручают малолетним детям присматривать за топящимися печами, включать электроприборы.
Что нужно делать для того, чтобы избежать пожара от детской шалости с огнем:
— рассказывайте детям о пожаробезопасном поведении;
— будьте примером во всех ситуациях, связанных с соблюдением правил пожарной безопасности;
— не оставляйте спички в доступном для детей месте;
— не поручайте детям разжигать печи, газовые плиты, самостоятельно включать электробытовые приборы;
— следите, чтобы дети не разжигали костры;
— уходя из дома, не оставляйте малолетних детей без присмотра взрослых;
— организуйте ребенку интересный досуг.
Научите ребенка правильным действиям при пожаре.
При обнаружении пожара или признака горения (задымления, повышенной температуры, запаха гари и т.п.) ребенок любого возраста должен немедленно покинуть помещение.
Сообщить о пожаре взрослым или в пожарную охрану по единому телефону спасения «01».
Как говорят: «Запретный плод сладок!», поэтому полезнее объяснить еще раз ребенку о подстерегающей его опасности, таящейся в коробке спичек, зажигалке, чем просто сказать: «Нельзя!»
Очень важно, чтобы дети запомнили эти советы. Личным примером учите, детей соблюдению привил пожарной безопасности. Только большой заботой о наших детях мы сможем предупредить пожары от детской шалости с огнем, сохранить свой дом, имущество и самое дорогое – жизнь ребенка.
Уважаемые родители, чаще беседуйте со своими детьми о мерах пожарной безопасности. Попытайтесь объяснить детям, как они должны поступить, если начался пожар, а взрослых нет дома. Расскажите основные правила безопасности, «проиграйте» с ребенком возможные чрезвычайные ситуации, выучите домашний адрес и телефоны всех экстренных служб, храните спички и зажигалки в недоступных для детей местах, не оставляйте их без присмотра.
Что делать детям, если случился пожар:
1. Обнаружив пожар, немедленно позвонить по телефону — “01”, по сотовому 112, сообщить фамилию, адрес, что и где горит;
2. Предупредить о пожаре соседей, если необходимо, они помогут ребенку вызвать пожарных;
3. НЕЛЬЗЯ прятаться под кровать, в шкаф, под ванну, а постараться убежать из квартиры;
4. Ребенку необходимо ЗНАТЬ: дым гораздо опаснее огня. В задымленном помещении – закрыть нос и рот мокрой тряпкой, лечь на пол и ползти к выходу – внизу дыма меньше;
5. При пожаре в подъезде пользоваться лифтом запрещается. Он может отключиться;
Эта памятка предназначена для родителей, детей и каждого из нас, кто считает своим гражданским долгом предотвращение преступлений различного рода маньяков и извращенцев против детей и подростков.
Соблюдайте правила личной безопасности! Избежать насилия можно, если правильно оценить ситуацию и принять правильное решение. Для этого нужно навсегда усвоить правило четырех «не»:
1. Не разговаривай с незнакомцами и не впускай их в дом.
2. Не заходи с ними в лифт и подъезд.
3. Не садись в машину к незнакомцам.
4.Не задерживайся на улице после школы, особенно с наступлением темноты.
«Где преступники поджидают своих жертв?»
В лифте
-Входи в лифт, только убедившись, что на площадке нет постороннего, который вслед за тобой зайдет в кабину.
-Если в вызванном лифте уже находится незнакомый человек, не входи в кабину.
-Не входи с незнакомым человеком в лифт.
2.В подъезде
-Подходя к дому, обрати внимание, не идет ли кто-либо следом. Если кто-то идет – не подходи к подъезду. Погуляй на улице 15-20 минут, и, если незнакомый мужчина продолжает идти следом, расскажи о нем любому повстречавшемуся взрослому, идущему навстречу.
-Прежде чем войти в подъезд, вызови свою квартиру по домофону и попроси родителей встретит.
-Если в подъезде находится незнакомец, сразу же выйди на улицу и дождись, когда в подъезд войдет кто-то из взрослых.
-При внезапном нападении оцени ситуацию и по возможности убегай или защищайся любым способом.
3.В чужой машине!
Машина может быть не только средством передвижения, но и орудием преступника. Чтобы не стать жертвой, оказавшись в чужом автомобиле, надо выполнять «Правила поведения в автомобиле»:
-Если добираешься на попутной машине, попроси сопровождающих записать марку и номер машины, фамилию водителя и сообщи об этом родителям.
-Если водитель проявляет сексуальный интерес, попроси остановиться. Если перекресток патрулируется, постарайся обратить внимание сотрудника полиции.
-Не соглашайся на предложение водителя взять попутчиков, а если он настаивает, попроси проехать чуть дальше и выйди из машины.
-Не садись в машину, если в ней уже сидят пассажиры.
-Идя вдоль дороги, выбирай маршрут так, чтобы идти навстречу транспорту.
4.На улице!
На улице даже днем детей подстерегает множество опасностей. Вот что надо делать, если к тебе пристает незнакомец:
-Не жди, когда тебя схватят.
-Если можешь, брось что-нибудь в лицо нападающему (например, портфель, мешок с обувью или просто горсть мелочи), чтобы на некоторое время привести его в замешательство.
-Убегай в сторону, где много людей.
-Если тебе зажимают рот рукой, укуси за руку.
-Используй любые подсобные средства: ручку, расческу или ключи (вонзи в лицо, ногу или руку нападающего); любой аэрозоль (напроавь струю в глаза); каблук (сильно топни каблуком по ноге нападающего).
-Как только нападающий ослабил хватку – убегай.
А если все-таки вырваться не удалось, надо действовать по обстоятельствам:
-Если насильник зажимает рот и снимает одежду, не угрожай, не плачь, сохраняй спокойствие, разговаривай с ним.
-Если можешь — защищайся любыми способами, если представилась возможность бежать, не собирая вещей, убегай в чем есть.
-Оказавшись в безопасности, немедленно позвони по телефону «02» и сообщи что произошло, назови точный адрес, приметы и направление, куда ушел нападающий.
Что делать в случае, когда насилие происходит в семьях?
Прежде всего, надо помнить, что у ребенка есть права, которые защищаются законом.
Любой ребенок может обратиться в органы внутренних дел (к инспектору по делам несовершеннолетних, участковому уполномоченному полиции или к другому сотруднику полиции).
Если по каким-то причинам у несовершеннолетнего нет возможностей обратиться к сотруднику полиции, надо рассказать родителям, друзьям, хорошим знакомым соседям, учителям. Или позвонить по телефону доверия:8-800-2000-122.
Прочитайте и запомните важные правила вашей безопасности!
Соблюдайте правила личной безопасности! Помните правило четырех «не»:
1. Не разговаривай с незнакомцами и никогда не впускай их в дом.
2. Не заходи с ними в лифт и подъезд.
3. Не садись в машину к незнакомцам.
4. Не задерживайся на улице после школы, особенно с наступлением темноты.
Веди себя в лифте правильно!
-Входи в лифт, только убедившись, что на площадке нет постороннего, который может зайти вслед за тобой в кабину.
-Если в вызванном лифте уже находится незнакомый человек, не входи в кабину.
-Не входи с незнакомым человеком в лифт.
-Если незнакомец предлагает тебе ехать первому, а он якобы «подождет», вежливо отказывайся. Помни, незнакомец, может дождаться, когда ты войдешь, и войти вслед за тобой.
Правильно веди себя и в подъезде!
-Не подходи к подъезду, если кто–то идет вслед за тобой. Погуляй на улице 15-20 минут. Лучше, если ты будешь делать вид, что ждешь кого- то.
-Прежде чем войти в подъезд, вызови свою квартиру по домофону и попроси родителей тебя встретить.
-Если в подъезде находится незнакомец, сразу же выйди на улицу и дождись, когда в подъезд войдет кто-то из знакомых взрослых.
-При внезапном нападении кричи, убегай или защищайся любым возможным способом. Используй любые средства: ручку, расческу или ключи (вонзи в лицо, ногу или руку нападающего); любой аэрозоль, даже дезодорант, (направь в глаза); каблук (сильно топни каблуком по ноге нападающего). Если можешь, брось что-нибудь в лицо нападающему (например, портфель, мешок с обувью или просто горсть мелочи из кармана), чтобы на некоторое время привести его в замешательство.
-Если насильник зажимает вам рот, душит или угрожает вам ножом, и вы понимаете, что вас никто не услышит и помощи вам не дождаться (вы в лесу, в парке), подчинитесь, но при любой возможности не собирая вещей, убегайте в чем есть. Помни, нет ничего драгоценнее твоей жизни! Если кругом могут быть люди, сопротивляйтесь из-за всех сил, не сдавайтесь без борьбы!
-Оказавшись в безопасности, немедленно позвоните по телефону «02» и сообщите что произошло, назови точный адрес, приметы и направление, куда ушел нападающий.
Также надо помнить, что у любого ребенка есть права, которые защищаются законом. Любой ребенок может обратиться в полицию по вопросу насилия в семье! Если боитесь, позвоните по телефону доверия:8-800-2000-122 (бесплатный с любого номера, даже если нет денег)!
«Пока ты не влез в шк02уру подростка и не приспособился к его пониманию мира, общение с ним для тебя невозможно. При всех обстоятельствах ты будешь разговаривать сам с собой». К.Фоппель
Возможно, лучший способ проникнуться подростковым восприятием окружающего мира – вспомнить себя, какими мы были в юности, вызвать в памяти подростковые мечты, надежды, чаяния, мысли.
Условия успешного общения.
Помните, что в переходном возрасте общение обычно сокращается и ребенок менее склонен поверять свои мысли и чувства. Это нормальный процесс, который не должен вызывать у вас беспокойства и отрицательные реакции.
Слушайте то, что вам говорят, т.е. постарайтесь понять чувства подростка, его логику. Просто слушайте.
Отложите свои дела и смотрите на подростка. Следите за тем, чтобы он разговаривал с вами, а не обращался к вашему затылку или газете, которую читаете.
Постарайтесь, чтобы общение проходило преимущественно в «+» ключе. Не заостряйте внимание на ошибках, проступках, упущениях подростка. Говорите об успехах, интересах, хорошем поведении.
Разговаривайте с подростком о том, что ему интересно. Это может быть музыка, спорт, танцы и т.д. Если завязался разговор, не старайтесь им воспользоваться для поучений. Главная цель разговора должен быть сам разговор и поддержание «+» взаимодействия.
Избегайте говорить слишком много. Остерегайтесь говорить слишком длинно и подробно, многократно повторяя, с расспросами.
Постарайтесь проникнуться чувствами подростка. Ему требуется, чтобы с ним соглашались, просто скажите, что вы понимаете, что он чувствует. Понимание его чувств – главное для него утешение.
Не допускайте излишне бурных реакций на слова подростка. Помните: подростки иногда рассчитывают вызвать своими словами определенную реакцию родителей. Не говорите «нет» слишком поспешно. Лучше подумать и дать ответ.
Старайтесь сами создавать ситуации, благоприятные для общения. Чаще бывайте с ребенком.
Остерегайтесь вступать с подростком в конфронтацию. Стремитесь ориентировать общение на компромисс и сотрудничество, а не на битву.
При каждом удобном случае вовлекайте подростка в принятие решений.
Наш сайт – это электронный портал, посещая который, вы всегда будете в курсе происходящего, сможете учитывать планируемую работу, воспользуетесь советами и рекомендациями, будете принимать личное участие в наиболее значимых мероприятиях нашей школы. Надеюсь, что знакомство с нашим учебным заведением будет для вас не только полезным, но и интересным.
Пожар всегда несет опасность для каждого человека. Порой взрослым трудно совладать со своими эмоциями и страхом. Однако если они могут хоть как-то противостоять бедствию, то дети, оказавшись в условиях воспламенившегося здания или леса, не могут самостоятельно обеспечить себе безопасность, потому что не знают правил.
Правила пользования бытовыми и газовыми приборами. 
